林洪春+周立新

【摘要】本文論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生活場景、善假生活資源來感悟數(shù)學(xué)真諦，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法觀察和認(rèn)識客觀世界，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活場景

生活元素 生活資源

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0103-01

數(shù)學(xué)來源于生活。這是對數(shù)學(xué)教學(xué)的啟迪，也使廣大一線教師明白，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)追尋數(shù)學(xué)知識在生活中的根。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過生活場景再現(xiàn)和生活元素的挖掘，讓學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué)，體會這些現(xiàn)象、場景中的數(shù)學(xué)問題，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法觀察和認(rèn)識客觀世界，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中。

一、再現(xiàn)生活場景，促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟

小學(xué)生的抽象思維水平較低、生活閱歷不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也略顯匱乏。因此，教師應(yīng)依據(jù)教材的編排意圖，努力挖掘隱含于知識點(diǎn)之中的生活元素，再現(xiàn)生活場景，使數(shù)學(xué)教學(xué)富有學(xué)生熟悉的生活氣息，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊、就在生活中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心，使課堂教學(xué)變得順暢、高效。

在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊《神奇的數(shù)字編碼》一課時(shí)，教師緊緊圍繞學(xué)生生活展開教學(xué)，讓學(xué)生在尋找數(shù)字編碼、探究編碼規(guī)律等過程中體會到生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系。一是讓學(xué)生搜集爸爸、媽媽等人的身份證號碼，查閱資料分析不同身份證號碼之間有什么聯(lián)系與區(qū)別；二是安排學(xué)生了解自己家的門牌號，并觀察鄰居家的門牌號，思考它們之間有什么關(guān)聯(lián)，再向爸爸、媽媽請教；三是了解本地的郵政編碼，并查閱資料分析其構(gòu)成。這些來自于學(xué)生身邊并與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系的數(shù)字編碼案例，會讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，進(jìn)而讓學(xué)生意識到學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地適應(yīng)環(huán)境。

同時(shí)，這些鮮活的案例也能促使學(xué)生把個(gè)人的知識、直接經(jīng)驗(yàn)與案例連接起來，并以此為原型去思考、研究，那么隱藏在這些數(shù)字編碼后面的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)就會顯現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生理解和掌握其中的規(guī)律后，再識別這些編碼、創(chuàng)造一些編碼就成一種必然。

二、善假生活資源，加速學(xué)習(xí)感悟

善于利用學(xué)生生活中的學(xué)習(xí)資源，并以此來營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，無疑會給學(xué)生帶來探索、合作的力量，激發(fā)思維的活性，使學(xué)生激情飽滿地投入到新知的探究之中。

在《解決問題的策略》一課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道思考題：林大爺準(zhǔn)備買一批牛奶，A商場是每箱80元，滿400元優(yōu)惠50元；B商場是每箱85元，超過5箱一律八八折。如果林大爺要買10箱牛奶，在哪家商場買更劃算？學(xué)生興趣盎然，隨即展開熱烈的探討。有的動(dòng)手演算，有的相互探討其中的規(guī)律。在這種情境下學(xué)生很輕松就能得出：A商場10箱，共計(jì)800元，滿足2個(gè)400元，就能優(yōu)惠50×2=100元，實(shí)際花費(fèi)800-100=700元。B商場可以打八八折，即85×10×88%=748元。因?yàn)?48大于700，所以在A商場購買劃算。此時(shí)，教師再設(shè)計(jì)問題追問：請大家思考，當(dāng)買多少箱牛奶時(shí)兩個(gè)商場的價(jià)格相等？又在什么樣的情形下在B商場購買更劃算？

買牛奶的營銷活動(dòng)非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不僅能幫助學(xué)生理解和深化折扣問題的知識要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成解題模型，更有利于激發(fā)學(xué)生探究的活力。特別是后續(xù)的追問，盡管有一定的難度，有相當(dāng)一部分學(xué)生難以突破，但也正因?yàn)檫@種挑戰(zhàn)的存在，才會激起學(xué)生更強(qiáng)的斗志，誘使學(xué)生懷著無限的熱情去研究、合作，加速學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。

三、回歸現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)習(xí)建構(gòu)

一個(gè)有意義的數(shù)學(xué)教學(xué)、一種有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然會反哺于生活，并在生活中生根發(fā)芽。同樣，學(xué)生也會在這種情境中學(xué)得扎實(shí)、用得靈活，心智才會獲得飛躍的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)的構(gòu)建。

在教學(xué)《圖形的密鋪》一課時(shí)，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己身邊的密鋪現(xiàn)象，總結(jié)交流自己觀察、思考的結(jié)果；其次，指導(dǎo)學(xué)生觀察蜜蜂的蜂窩，讓學(xué)生從圖片中找出規(guī)律，感受這些可愛的小精靈所筑建的神奇；第三，適時(shí)追問：如此神奇的建筑，如此精湛的工藝，你知道其中有什么奧妙嗎？你知道自己家中鋪設(shè)地板磚時(shí)都做了什么準(zhǔn)備嗎？

精美的畫面、精準(zhǔn)的設(shè)問，無疑會刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著利用多媒體課件展示蜂窩那奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)，凸顯那神奇的一幕。種種感知的積累，為后續(xù)探究不同多邊形的密鋪提供了厚實(shí)的基礎(chǔ)，也能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好地反哺于生活。

總之，讓生活走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠開啟學(xué)生的智慧之門，也會讓學(xué)生在生活的情境中學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而能更好地彰顯學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新活力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種享受、一種快樂的體驗(yàn)。

（責(zé)編 林 劍）