陸姣姣

科學(xué)是一門實用性學(xué)科，源于生活，又高于生活。興趣是最好的老師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動，才是教學(xué)的真諦。在教學(xué)中，筆者針對學(xué)生的心理，結(jié)合生活中的現(xiàn)象，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，撥動學(xué)生心底的求知欲：蹺蹺板翹起童年的歡樂，你是否明白其中奧妙？國旗徐徐升起，你又是否有過疑惑？唯美的歌劇院只有蛋殼般的圓頂，你是否有過擔(dān)憂？腳踏車響起清脆的鈴音，你可曾探尋背后的秘密？夜晚的星空唯美異常，你可知它們有怎樣的故事？太陽繞著天空來了又去，你又是否想要知道太陽去哪了？星光閃爍，對于它們來說，經(jīng)歷了怎樣的曲折？……科學(xué)是一門實驗課程，有很多富有樂趣的小實驗，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛寣W(xué)生愛上科學(xué)學(xué)習(xí)的幾點做法。

一、從興趣入手，讓學(xué)生愛上科學(xué)

教師需要了解學(xué)生原有的愛好，并通過有效的引導(dǎo)使之轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。每個人在兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩玩具汽車、愛搭積木等；到了高年級后，就應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)、了解與愛好有關(guān)的知識，如怎樣當(dāng)個好駕駛員，汽車是如何發(fā)動的，汽車的構(gòu)造原理是什么，我所學(xué)的知識中哪些和它們有關(guān)系，等等。這樣就在原有愛好的基礎(chǔ)上發(fā)展起來學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。正如開篇所講，玩蹺蹺板大概是所有學(xué)生共同的記憶。在平時的教學(xué)過程中，教師可以避過生僻的名詞定義，改用現(xiàn)實的例子來告訴學(xué)生，讓學(xué)生親自體會?！敖o我一個支點，我可以撬起整個地球。”阿基米德看似狂放不羈的話語中蘊含了杠桿原理的關(guān)鍵，首先闡述了杠桿原理中支點的重要性，其次表明了兩端的受力不均。通過這句話衍生出的疑問便是：如何才能夠滿足這樣的條件？這就要談到桿子的長度問題，教師可以讓學(xué)生在生活中尋找杠桿，加深對杠桿的理解。這樣的教學(xué)模式，相較于枯燥的作業(yè)，天性愛動的學(xué)生更加樂于接受。解放學(xué)生天性，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到科學(xué)的妙處，比如學(xué)生會在玩蹺蹺板的時候，想起學(xué)過的杠桿知識，這是一輩子都難以忘卻的。

二、利用好奇心理，讓學(xué)生探索未知

“結(jié)構(gòu)”對成人來說是一個比較容易理解的名詞，但是對于小學(xué)生來說，這個相對抽象的詞會讓他們摸不著頭腦。教師可以引入悉尼歌劇院的例子：薄薄的屋頂，承載了四十年的雨雪風(fēng)霜，依舊傲然挺立，為什么？小學(xué)生好奇心重，對新鮮事物有著強烈的探索欲望。當(dāng)筆者說出悉尼歌劇院就是運用某種結(jié)構(gòu)修建時，學(xué)生立刻興致勃勃，一個勁兒地去尋找，找不到悉尼歌劇院，雞蛋總是可以找到的。一樣的拱形結(jié)構(gòu)，同樣的受力奇跡。通過雞蛋殼的受力測試，讓學(xué)生看到拱形結(jié)構(gòu)的力量，同時讓他們開動腦筋想辦法保護雞蛋不受集中力的打擊。自己動手過后會形成較為深刻的回憶。保護蛋殼，同時也是辨識各種結(jié)構(gòu)的過程，如三角結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，球形結(jié)構(gòu)的不易變形性……這些趣味盎然的發(fā)現(xiàn)，會讓學(xué)生愛上科學(xué)——一門可以帶他們新體驗的學(xué)科。

三、通過比賽，培養(yǎng)學(xué)生的成就感

讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，不僅要從教學(xué)的趣味性來入手，還需要培養(yǎng)學(xué)生的成就感。比如橋的形狀和結(jié)構(gòu)多種多樣，教師可以組織學(xué)生開展小組競賽，用相同數(shù)量的紙來搭建自己心目中的橋，最后從美觀性、承重性、創(chuàng)新性來進行評比。對美觀性的考驗是要讓學(xué)生做到最好；從承重性來測量，則是讓學(xué)生明白什么樣的橋梁結(jié)構(gòu)更加結(jié)實耐用。在搭建紙橋的過程中，不僅讓學(xué)生了解了橋的具體結(jié)構(gòu)，同時還增強了學(xué)生的動手能力。想象是創(chuàng)造力的來源，教師在比賽過程中，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。這類小競賽激發(fā)了學(xué)生的動手欲望，讓學(xué)生獲得了成就感，產(chǎn)生學(xué)好科學(xué)的自信心。最終評比的結(jié)果，讓優(yōu)勝者更有信心學(xué)好科學(xué)，同時也讓落后的孩子憋足勁兒去爭取下一次比賽的勝利。

四、挖掘生活素材，開展科學(xué)實驗

培養(yǎng)學(xué)生的愛好絕不是課堂上的事，引導(dǎo)學(xué)生做一些力所能及的小實驗，寫一篇觀察日記，表達自己的看法。第二天相互交流，對于教師來說只是課堂上的一小段時間，但對于學(xué)生來講，絕對是一次奇妙的體驗。比如水果電池的制作課上，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水果也可以發(fā)電的時候，切實感受到了科學(xué)的神奇。教師也可以發(fā)動家長的力量，幫助孩子完成實驗。這種做法除了培養(yǎng)學(xué)生的興趣之外，還是一次親子活動機會，對于教學(xué)和家庭來講都是大有益處的。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，到社會中去，開闊眼界，提升學(xué)習(xí)興趣。如定期的組織出游，了解生活中的小動物，采集形狀各異的樹葉，這些都是很好的范本，不需要學(xué)生去想象什么生物有什么習(xí)性，只需要觀察就行了。螞蟻的觸角碰來碰去，他們沒有嘴巴，沒有耳朵是靠什么來交談的？如此設(shè)置問題，讓學(xué)生觀察過后，通過查找資料，合理想象得出結(jié)論。紙上得來終覺淺，讓學(xué)生將書本學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來，才是學(xué)習(xí)科學(xué)的正確途徑。