龔春蘭

隨著課改的不斷深入，許多教師為了適應(yīng)潮流，卻對語文課該如何上產(chǎn)生錯誤的認識，課堂上片面追求人文性，而忽視了語文教學(xué)的出發(fā)點是什么，淡化了語言文字的訓(xùn)練，淡化了語文教學(xué)的目標(biāo)意識，把語文課上成了感悟課、品德課，甚至科學(xué)課，看似熱鬧，實則流于形式。要實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性，只有以簡馭繁，回歸本真。

一、研讀教材 ，有效備課

備課是重要的教學(xué)行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，要使教學(xué)獲得成功，教師必須提前認真?zhèn)浜谜n。

⒈研讀課標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》是指導(dǎo)語文教學(xué)的一個原則性、計劃性、方向性、指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性的文件。因此，教師要準確把握語文教學(xué)的方向，就必須仔細研讀和領(lǐng)會“課標(biāo)”所體現(xiàn)的基本理念，熟悉“課標(biāo)”中提出的教學(xué)總目標(biāo)和年段目標(biāo)，明確每個學(xué)段的學(xué)生要達到語文能力和素養(yǎng)的標(biāo)準。如讀懂“前言部分”，把握課標(biāo)的基本理念；讀懂“目標(biāo)與內(nèi)容”部分，明確各年段教學(xué)要求，增強目標(biāo)意識；讀懂“實施建議”部分，提高操作能力。

⒉鉆研教材

小學(xué)語文教師在備課時要在理解編者意圖的基礎(chǔ)上深入挖掘教材蘊含的資源。

首先，教師要認真閱讀單元導(dǎo)語。在語文教材中，單元導(dǎo)語是重要的信息之一，在每個單元的學(xué)習(xí)中起著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。教師在備課時要通過認真閱讀單元導(dǎo)語，明確單元訓(xùn)練重點，找準“人文”“工具”的結(jié)合點，找準語言訓(xùn)練點。其次，要進入文本，反復(fù)誦讀，用心揣摩課文所描寫的意境、思想感情等；要抓住文章的中心，了解作者通過文字所要表達的內(nèi)容；要“摳字眼”，抓重點句段，用心琢磨字、詞、句在文中的作用。最后要閱讀教參和課后習(xí)題，教參中對文章的寫作背景、大意及編者意圖的描述，可以幫助教師準確把握文本的基本內(nèi)容和作者試圖表達的思想，把握教材的重難點及所要完成的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，也不能完全迷信教參，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計，要有自己獨特的見解。課后練習(xí)的設(shè)計，一般是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和想象力，強化學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，都是課堂教學(xué)重點要解決的問題，是課文知識的訓(xùn)練點。

3.設(shè)計教法

人們常說“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法”。好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)包含五個基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)評價，他們之間相互聯(lián)系，相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。但同時又要體現(xiàn)多元化和創(chuàng)新性，因此教師要根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出適合本班學(xué)生的最佳教學(xué)手段和方法，教學(xué)目標(biāo)要明確，立意要新穎，構(gòu)思要巧妙，方法要靈活，課后練習(xí)要精準，這樣的教學(xué)設(shè)計才是教學(xué)活動得以順利進行的基本保證。

二、巧設(shè)情境 ，有效教學(xué)

課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”雙邊活動的過程。有些教師在教學(xué)過程中追求的是“花架子”，是一種形式，而忽視了學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體，這樣的課堂看似熱鬧，實則讓學(xué)生頭暈?zāi)垦?。要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)精心思考，巧妙設(shè)計。

⒈創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗等，明確學(xué)生在本節(jié)課中應(yīng)有的收獲，巧妙設(shè)計各種生動的教學(xué)情景，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，吸引學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中來，靈活機智地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這樣的課堂才會有高效率。

⒉巧妙提問，啟發(fā)學(xué)生的積極思維

課堂提問是教師開啟學(xué)生心智、促進學(xué)生思維、增強學(xué)生主動參與意識的基本手段。課堂提問貫穿整個教學(xué)過程，一堂課的好壞，問題的設(shè)計起關(guān)鍵作用。問題的設(shè)計要精練，不能太瑣碎；要有啟發(fā)性，有針對性，難易要適度，要留給學(xué)生思考的空間；要有趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

⒊善于傾聽，創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系

只有在平等、愉悅的環(huán)境中，學(xué)生才能思維活躍，才能充分表現(xiàn)自己。教師在教學(xué)中，要認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，多給學(xué)生一些鼓勵，營造自主、合作、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)創(chuàng)新的靈感，體驗成功的快樂。

三、了解學(xué)生，有效評價

科學(xué)的教學(xué)評價是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的評價語言要準確、得體，要富于變化、風(fēng)趣幽默，要富于創(chuàng)新、巧妙機智，要注意表揚與批評相結(jié)合。教師飽含技巧性、藝術(shù)性的有效評價語言，能客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題，能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，既活躍課堂氣氛，也提高了課堂的實效性。