劉衛(wèi)東

摘要：現(xiàn)代中職教育中，會(huì)計(jì)類專業(yè)發(fā)展面臨困境，需要適當(dāng)調(diào)整，形成新的發(fā)展思路。我們對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)需要科學(xué)分析、合理定位，給其確立適當(dāng)?shù)膶I(yè)地位，老師要更新觀念，學(xué)校要增加設(shè)備，教育管理部門也要充分發(fā)展協(xié)調(diào)作用。

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)類專業(yè)；教學(xué)對(duì)策；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0259-02

在現(xiàn)代教育理論體系中，素質(zhì)教育理論已經(jīng)成為學(xué)校教育思想的主導(dǎo)，“全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)”的思想越來(lái)越為廣大教師所接受，并且逐步變成教育界乃致全社會(huì)的主流。隨著社會(huì)“大教育理論”以及全民素質(zhì)教育理論等觀念越來(lái)越為深入人心，職業(yè)教育作為一支突起的異軍，越來(lái)越為大家所重視，成為現(xiàn)代教育的生力軍和中堅(jiān)力量。中職學(xué)校往往隨著更大的社會(huì)壓力和德育風(fēng)險(xiǎn)，為此我們必須認(rèn)真分析社會(huì)實(shí)際，深入了解社會(huì)需求，力爭(zhēng)使其培養(yǎng)的學(xué)生，能盡快變成現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要的有用人才。

一、中職會(huì)計(jì)類專業(yè)的前世今生

在中職學(xué)校發(fā)展的初期，正是中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生重大變革的時(shí)期，社會(huì)急需大量的、各種層次的經(jīng)濟(jì)管理人才，這時(shí)從中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生正好滿足了這種需求，受到了社會(huì)的廣泛歡迎，是中職學(xué)校會(huì)計(jì)類專業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期。會(huì)計(jì)類專業(yè)對(duì)中職學(xué)校的生存和發(fā)展、對(duì)整個(gè)中國(guó)職業(yè)教育是做出過(guò)大貢獻(xiàn)的，在社會(huì)民眾心中形成了良好的口碑。盡管各級(jí)政府、各個(gè)學(xué)校出于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化升級(jí)的考慮，想盡辦法限制會(huì)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展，但學(xué)生、家長(zhǎng)選擇的熱情卻有升無(wú)減，于是會(huì)計(jì)類專成為中職學(xué)校的傳統(tǒng)、骨干專業(yè)，但往往不是重點(diǎn)專業(yè)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)十多年的大發(fā)展，各種經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生大增，加上多種形式的社會(huì)培訓(xùn)，使中職學(xué)校的會(huì)計(jì)類專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，歸納起來(lái)，中職學(xué)校會(huì)計(jì)類專業(yè)的困境表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.專業(yè)發(fā)展思路單一，缺乏與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)社會(huì)變化的意識(shí)。由于學(xué)校決策者的眼光和師資力量的限制，許多中職學(xué)校會(huì)計(jì)類專業(yè)發(fā)展思路單一，整天轉(zhuǎn)送考證轉(zhuǎn)的做法長(zhǎng)期不變，極大地束縛了廣大老師的手腳。從而使專業(yè)發(fā)展緩慢，不能完全適應(yīng)和滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.課程陳舊，缺乏適應(yīng)學(xué)生、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式。我國(guó)的職業(yè)教育體制發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，且教育理論界對(duì)其研究不夠，所以從某種意義上講，職業(yè)教育尚處在邊摸索邊成長(zhǎng)的階段，許多方面都有待于進(jìn)一步的發(fā)展。

3.管理呆板，缺乏調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)變革、創(chuàng)造思維的激勵(lì)機(jī)制。目前，我們?cè)S多職業(yè)學(xué)校往往是由普通中學(xué)改制而成，所以其管理思想和方法一般也沿襲下來(lái)，于是，對(duì)內(nèi)壓制打擊不同意見(jiàn)、對(duì)外掩蓋校園矛盾粉飾太平等成為一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校的主要方法。然而，職業(yè)學(xué)校的教師中，具有適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)技能的人才占有較大的比重，他們往往思想活躍、思維敏捷，求異創(chuàng)新的欲望強(qiáng)，這正是他們專業(yè)所必備的思維方式。對(duì)他們而言，呆板的管理、一味的批評(píng)、長(zhǎng)期的壓制只會(huì)扼殺其靈感，或者成為聽話的機(jī)器在學(xué)校艱難求生，或者離開學(xué)校另謀出路，根本不能保護(hù)教師的創(chuàng)造性思維，更不用說(shuō)激勵(lì)了。

4.教法單調(diào)，設(shè)備原始，缺乏鼓勵(lì)學(xué)生積極思考的有效辦法。呆板的管理扼殺了教師靈感，統(tǒng)一的模式淹沒(méi)了教師個(gè)性，于是學(xué)校形成了令領(lǐng)導(dǎo)滿意的標(biāo)準(zhǔn)教育思想，造就出單一的教育方法；同時(shí)不少學(xué)校在會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中，基本保持著十余年不變的“賬本”、“算盤”、“筆”的原始狀態(tài)，造成學(xué)生所學(xué)與所用之間存在巨大的差距。

二、中職學(xué)校及會(huì)計(jì)類教師的對(duì)策

1.分析社會(huì)，了解需求，增強(qiáng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)類專業(yè)的適應(yīng)性。在現(xiàn)代教育面向社會(huì)的今天，它要求中職學(xué)校的各專業(yè)教師首先要深入社會(huì)進(jìn)行廣泛調(diào)查，認(rèn)真了解社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)的需要設(shè)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容；其次，要求教師深入社會(huì)實(shí)踐，熟悉實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的具體要求安排教學(xué)進(jìn)度，組織重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破；再次，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇教學(xué)方法，循序漸近地組織教學(xué)；最后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.認(rèn)真研究，準(zhǔn)確定位，合理選擇中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，中職學(xué)校的學(xué)生都是從初中畢業(yè)的，一般文化知識(shí)的基礎(chǔ)較差、素質(zhì)較低，雖然學(xué)校教育可以低起點(diǎn)高要求，但是從學(xué)校的總體培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該切合實(shí)際，不要讓學(xué)生盲目樂(lè)觀。否則，在他們畢業(yè)之后就會(huì)因現(xiàn)實(shí)與期望的反差太大而心理失衡，迷失自己的生活之路。對(duì)學(xué)生，學(xué)校則應(yīng)該教育他們不要好高騖遠(yuǎn)，幫助他們樹立從基層做起，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，憑能力獲得升職的思想，使他們?cè)诋厴I(yè)后能腳踏實(shí)地地尋求各自的發(fā)展之路。因?yàn)樵S多成功的企業(yè)家往往都是從低起點(diǎn)開始的。

3.拓寬知識(shí)，擴(kuò)大專業(yè)適應(yīng)面，提高職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，原有的職業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了比較大的調(diào)整和變化。社會(huì)現(xiàn)實(shí)為職業(yè)學(xué)校所描繪的是一幅困難與希望并存、機(jī)遇和挑戰(zhàn)同在的藍(lán)圖，它給職業(yè)學(xué)校昭示了這樣一個(gè)事實(shí)：因循守舊、默守成規(guī)，則會(huì)因傳統(tǒng)專業(yè)的人員飽和甚至過(guò)剩使學(xué)校的發(fā)展之路越來(lái)越窄；更新觀念、適應(yīng)社會(huì)，則會(huì)因?qū)W校新的專業(yè)人才源源畢業(yè)而使學(xué)校的辦學(xué)市場(chǎng)越來(lái)越大，從而促進(jìn)學(xué)校健康成長(zhǎng)。

4.鉆研實(shí)務(wù)，實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)教學(xué)的針對(duì)性。中職學(xué)校的專業(yè)課程往往都是些理論與實(shí)踐結(jié)合得比較緊密的學(xué)科，所以對(duì)學(xué)生而言學(xué)好這門課的最重要的標(biāo)志，并不是僅僅能熟記一些基礎(chǔ)理論就可以的，更重要的是能讓學(xué)生在這些基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，熟練運(yùn)用，并且具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和進(jìn)行實(shí)踐操作的水平。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)思維方式來(lái)思考問(wèn)題，逐步形成良好的職業(yè)意識(shí)。

5.合理配置，精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)職中學(xué)生的高素質(zhì)。學(xué)校對(duì)于所開設(shè)的每個(gè)專業(yè)的課程，都應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理配置，精心設(shè)計(jì)。同時(shí)教師在教學(xué)上也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

6.增加對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)的投入，合理配置實(shí)踐、訓(xùn)練設(shè)備，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。2013年7月1日起將采用財(cái)政部修訂的新《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》，明確了會(huì)計(jì)從業(yè)資格將實(shí)行無(wú)紙化考試，并取消了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的免試規(guī)定。明確規(guī)定無(wú)紙化考試題庫(kù)由財(cái)政部統(tǒng)一組織建設(shè)?？荚嚳颇繛樨?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化，實(shí)行三科連考，各考試科目應(yīng)當(dāng)一次性通過(guò)。三科總時(shí)長(zhǎng)為180分鐘，連續(xù)三個(gè)小時(shí)的考試，不僅是對(duì)考生學(xué)習(xí)成績(jī)的考驗(yàn)，也是對(duì)考生體力和應(yīng)變能力的測(cè)試。為此學(xué)校需要適時(shí)配置專業(yè)的計(jì)算機(jī)房，購(gòu)置專業(yè)教學(xué)、考試軟件。這將改變傳統(tǒng)的教學(xué)與訓(xùn)練模式，對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)的教師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

三、教育管理部門促進(jìn)會(huì)計(jì)類專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)類專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中面臨尷尬的局面，究其原因主要有：一是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要；二是基于人才結(jié)構(gòu)和就業(yè)需求的實(shí)際。出發(fā)點(diǎn)是良好的，也是對(duì)學(xué)生將來(lái)負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。但市場(chǎng)、家長(zhǎng)和學(xué)生并不領(lǐng)情，用人單位往往會(huì)在行政管理、辦公室文員、車間統(tǒng)計(jì)、跟單等許多崗位的選擇上會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生有所偏愛(ài)，學(xué)生、家長(zhǎng)有強(qiáng)烈的報(bào)讀需求，他們看重的是會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)人才的培養(yǎng)模式和結(jié)果，看重會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生在長(zhǎng)期訓(xùn)練過(guò)程中逐步養(yǎng)成的“遵守規(guī)范”、“恪守誠(chéng)信”、“精打細(xì)算”的職業(yè)素養(yǎng)和做事“一絲不茍”的職業(yè)習(xí)慣。基于上述實(shí)際，筆者認(rèn)為：教育主管部門需要調(diào)整思路、整合資源、組織力量、合力開發(fā)，適當(dāng)促進(jìn)會(huì)計(jì)類專業(yè)發(fā)展。日前，我市在教育局高教職教科及市教研室的引領(lǐng)下，集中了中職學(xué)校會(huì)計(jì)類專業(yè)的骨干教師，成立了財(cái)經(jīng)專業(yè)委員會(huì)，組織力量、協(xié)同攻關(guān)就是一種好的做法。我覺(jué)得：財(cái)經(jīng)專業(yè)委員會(huì)的使命與責(zé)任就是：（1）研究人才市場(chǎng)的需求，深入分析會(huì)計(jì)及其相關(guān)崗位的對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能的要求，科學(xué)確立會(huì)計(jì)類專業(yè)發(fā)展的方向。（2）研究新形勢(shì)下會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考證標(biāo)準(zhǔn)，深入解讀全國(guó)統(tǒng)一的大綱、教材、考綱、題庫(kù)，從而正確制定會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)對(duì)策。（3）建立規(guī)范統(tǒng)一的驗(yàn)收制度，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上下功夫，確保人才質(zhì)量。

總之，在職業(yè)學(xué)校的管理和運(yùn)行過(guò)程中，應(yīng)注重逐步樹立或倡導(dǎo)形成如下幾個(gè)觀念：作為職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)建立為社會(huì)服務(wù)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的辦學(xué)思想，以自己的言行來(lái)帶動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展；作為職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)養(yǎng)成面向?qū)W生，教書育人的職業(yè)道德，以自己高質(zhì)量的教學(xué)來(lái)促進(jìn)職業(yè)教育的深化；對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)校則應(yīng)幫助他們樹立勞動(dòng)光榮、職業(yè)平等的觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的興趣和信心，使職業(yè)教育成為社會(huì)必不可缺環(huán)節(jié)；同時(shí)，我們還應(yīng)該呼吁社會(huì)達(dá)成勞動(dòng)者人人平等的共識(shí)。只有這樣，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展之路才會(huì)越走越寬廣。