孫愛玲+王英奎

摘 要 要研究和探索教學(xué)方法和教學(xué)方式，緊跟時代，勇于創(chuàng)新，打造適應(yīng)新時代、新學(xué)生、新要求的教學(xué)方式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用予以闡述。

關(guān)鍵詞 初中語文；翻轉(zhuǎn)課堂；新課程改革

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0095-02

1 前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及和新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)正在發(fā)生從里到外的變化。“里”指的教學(xué)理念和教育思想的轉(zhuǎn)變，“外”指的是教學(xué)方式和方法的改變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是這種變化中的一例。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式適應(yīng)了時代的發(fā)展，更適應(yīng)新課程的新要求，讓教學(xué)活動更開放、更高效，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力非常有效[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生更多地投入教學(xué)來，學(xué)習(xí)目的更明確、目標更清晰、行為更主動，因此也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，對于教師來講，翻轉(zhuǎn)課堂解放了很多時間，可以把更多精力投入教學(xué)研究和與學(xué)生溝通中去，教學(xué)更具有針對性，教學(xué)效率也更高。

2 翻轉(zhuǎn)課堂簡介

翻轉(zhuǎn)課堂最早開始于美國邁阿密大學(xué)，后來幾經(jīng)發(fā)展和完善，逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。至于翻轉(zhuǎn)課堂的精準定義，現(xiàn)在很難用一兩句概述，總體來講，翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂，基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時間和學(xué)習(xí)程序進行了翻轉(zhuǎn)，通過學(xué)生在課堂上的視頻學(xué)習(xí)和課堂下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授，這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的特點

翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都有這樣的共同特點：教學(xué)視頻短小精悍，最長十幾分鐘，一般在5～8分鐘，符合學(xué)生注意力集中時長的生理特點；這些視頻內(nèi)容都有特定的針對性，只對某一個問題進行講述，便于檢索；由于視頻可以重復(fù)播放、隨時快進或者暫停，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

調(diào)整學(xué)習(xí)流程 一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程包含兩個階段，第一階段是“信息的接收”，第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂，教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸；而信息的消化都放在課后，由學(xué)生自己解決，缺少指導(dǎo)和督促。翻轉(zhuǎn)課堂正是將這個情況進行了翻轉(zhuǎn)，課前就將“信息接收”完成了，然后在課堂上集中處理“信息消化”過程中的各種問題，由于有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，信息消化的效果自然得到增強[2]。

教學(xué)信息突出明確 由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，整個畫面出現(xiàn)的只有教學(xué)信息的內(nèi)容，除此之外幾乎沒有任何東西會分散學(xué)生的注意力，這與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有很大的優(yōu)勢。

4 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中語文教學(xué)的作用

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 生活在信息時代的學(xué)生，尤其是處于初中階段的這些少年，對于新事物的接受能力和喜愛程度都非常高。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能投其所好，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的片段化教學(xué)，將原本的語文學(xué)習(xí)的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會》時，雖然現(xiàn)在生活條件好了，學(xué)生閱歷豐富多了，但是對于“云南歌會”恐怕絕大多數(shù)學(xué)生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂，即便教師的朗誦再聲情并茂，也無法讓學(xué)生有身臨其境之感；而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會”相關(guān)的資料和與課文內(nèi)容對應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生觀看，這樣他們對課文的體會必然加深，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。

提高學(xué)習(xí)的互動性 翻轉(zhuǎn)課堂增強了教師與學(xué)生之間的互動性，為學(xué)生營造出一個自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。要讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，與學(xué)生深入交流互動，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面對面互動學(xué)習(xí)的重要價值。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，本文的重點和難點就是多角度理解文章的主題，它就像一面鏡子，折射出很多當時的社會問題。如果是傳統(tǒng)課堂，因為各種條件限制，能夠展開來解讀的主題有限，主流的總結(jié)就是讓學(xué)生保留一顆質(zhì)樸的心，不為物欲所動，讓自己的心靈更健全美好，因其他角度只能讓學(xué)生自己去體會，其效果必然大打折扣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂上有足夠的時間讓學(xué)生發(fā)表意見、互動交流，對課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。

培養(yǎng)學(xué)生的自控和自主學(xué)習(xí)的能力 由于翻轉(zhuǎn)課堂的“信息接收”過程完全由學(xué)生自主完成，這就要求他們自己安排學(xué)習(xí)進程，包括對時間的控制和進度的掌控，無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂把重點放在“信息消化”過程，如果在課前學(xué)生沒能完成“信息接收”，在課堂上就會陷入云里霧里，不知教師和其他學(xué)生所云。為了完成學(xué)習(xí)，他們必然要集中精力投入學(xué)習(xí)中去，由此培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。

如在學(xué)習(xí)《再塑生命》時，由于這篇文章的主題非常豐富，生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡單，還包含了愛的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛的真諦，還有作者海倫對莎莉文老師無比的感激和敬愛之情。這些內(nèi)容都在教學(xué)視頻中，如果學(xué)生不能認真學(xué)習(xí)，那么課堂上就無法與其他學(xué)生進行交流。

完善教學(xué)評價的客觀性 教學(xué)評價是衡量一個教師教學(xué)水平的最重要標準之一，而能否客觀實際地進行教學(xué)評價，則是這一標準正確與否的重要因素。由于翻轉(zhuǎn)課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學(xué)習(xí)平臺上的，學(xué)生通過平臺進行信息的接收，并能夠在接受過程中的前、中、后不同階段，對教學(xué)內(nèi)容進行互動和評價，這是教學(xué)評價最直接的來源，能夠最大限度實現(xiàn)教學(xué)評價的客觀性，從而督促教師提高教學(xué)水平。同時能讓教師了解學(xué)生的實際情況和迫切需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)相長。

5 通過實例介紹翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用技巧

《濟南的冬天》翻轉(zhuǎn)課堂實例

1）視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象，搜集相關(guān)素材，并制作成教學(xué)視頻，這其中還包括對老舍寫作這篇文章的一些背景介紹；視頻制作好后，及時上傳到學(xué)校的公共學(xué)習(xí)平臺上，并提醒學(xué)生進行觀看學(xué)習(xí)，提出基本的學(xué)習(xí)要求。

2）課堂學(xué)習(xí)。首先按照之前的基本要求，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進行抽查；然后讓學(xué)生速讀一遍課文，加深整體感知；接下來可分組討論，也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段，教師可以參與到某一組中，最后針對他們的討論結(jié)果給予評價，并對他們的疑難一一進行解答。最后，要對文章進行歸納總結(jié)和拓展，并可以要求學(xué)生仿照作者的寫作意境寫寫家鄉(xiāng)的春夏秋冬，提高對課文的理解和寫作能力。

《背影》翻轉(zhuǎn)課堂實例 限于篇幅，與上一實例結(jié)構(gòu)性相同的內(nèi)容不再贅述，這里只講不同之處。在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時，由于非常貼近生活實際，筆者采用的是讓學(xué)生通過親身的感受來學(xué)習(xí)，想想自己的父親送自己出家門或者遠行的情景，觀察父親每天上班和加班時的情景，觀察父親對自己的點點滴滴的細節(jié)，從而在課堂上與同學(xué)交流討論，最好能付諸文字，寫出一篇短文，在課堂上或者學(xué)習(xí)平臺上與更多的同學(xué)分享。通過這種方式，學(xué)生不但能深深體會課文中那濃濃的父子情，更能切身理解自己的父親，進而擴展到對父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課，收獲可謂多多。

作文課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用技巧 在視頻制作時，可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)范文的具體展現(xiàn)，大多是先將范文朗誦一遍，然后開始講解，這樣除了范文的寫作者外，其他學(xué)生的印象不深，尤其對全文整體沒有一個把握。翻轉(zhuǎn)課堂就能彌補這個缺憾，并且配合上對詞、句、段的勾畫圈點，加強學(xué)生對這些出彩之處的注意力，進而將寫作技巧逐一點評、分解闡述。

學(xué)生習(xí)作要求盡量在課前完成，到了課堂上才能實現(xiàn)教學(xué)的完全翻轉(zhuǎn)，教師有充足的時間對學(xué)生習(xí)作進行指導(dǎo)和點評。這樣就無形中增加了學(xué)生的閱讀量，在互相借鑒的過程中提高寫作水平。

6 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

1）視頻的制作必須精益求精，不能應(yīng)付了事。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容，直接影響到教學(xué)效果，因此，制作過程必須有一顆負責(zé)的心。

2）視頻在關(guān)注針對性的同時，更加注重教學(xué)目標的全面性。一堂翻轉(zhuǎn)課堂，通常需要多個視頻才能將教學(xué)目標完全覆蓋，因此在視頻制作上必須對這些視頻進行精心設(shè)計、合理安排[4]。

3）要重視學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的督促和檢查。課前自主學(xué)習(xí)效果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。檢驗學(xué)生是否認真學(xué)習(xí)，只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚，因此，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效果不佳，一定要及時督促。

4）要重視教師在課堂上作用。很多教師認為，只要把教學(xué)視頻做好，翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)就算完成了，這是非常大的誤解。教學(xué)視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，課堂上教師與學(xué)生的交流和引導(dǎo)才是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。因此，在視頻制作和課堂引導(dǎo)交流方面，教師都不能降低要求。

7 結(jié)語

教師是人類心靈的工程師，首先，在設(shè)計和實施兩個環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵性作用；其次，要在把自己精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的同時，還要保證教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的生成和融合，最終成為他們能力的一部分。從這個意義上講，真正把翻轉(zhuǎn)課堂與實際教學(xué)過程相結(jié)合，任重而道遠。

參考文獻

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[4]劉銳，王海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計和實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（5）：26-32.

作者：孫愛玲、王英奎，淄博市臨淄二中（255400）。