王賢平

摘要：新課程改革正在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推進(jìn)，但初中地理教學(xué)方式改革滯后，嚴(yán)重影響初中生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性，不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這種狀況，探索一種新的課堂教學(xué)形式——“學(xué)本式”課堂教學(xué)模式，用以激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂教學(xué)有效性。關(guān)鍵詞：課程改革；初中地理；“學(xué)本式”教學(xué)模式；課堂教學(xué)

一、“學(xué)本式”教學(xué)模式的程序

1.主要特點(diǎn)

“學(xué)本式”教學(xué)即以學(xué)生為本的教學(xué)，它是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，都是由考試大綱決定，無(wú)論知識(shí)是否對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)有用，教師只講考試內(nèi)容，不考內(nèi)容基本不講。學(xué)生也只能按照教師安排的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！皩W(xué)本式”教學(xué)模式以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立自主能力和集體主義精神。課堂上，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)學(xué)生而言，不懂的問(wèn)題由自己去探究解決，不能解決的由生生之間相互探討，仍不能解決可由教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。該教學(xué)模式使課堂生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)活力，深受學(xué)生喜愛(ài)?！皩W(xué)本式”教學(xué)模式注重知識(shí)的完整性，只要對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的知識(shí)，教師都根據(jù)需要深入淺出講授，并將學(xué)生學(xué)習(xí)與考試有機(jī)結(jié)合。

2.基本程序

“學(xué)本式”教學(xué)要經(jīng)歷復(fù)習(xí)提問(wèn)、新課引入、新課教學(xué)、歸納總結(jié)等過(guò)程，其核心是新課教學(xué)。“學(xué)本式”教學(xué)模式的新課教學(xué)分為自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）自學(xué)。是學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容先獨(dú)立完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的一種活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果。自學(xué)內(nèi)容可以來(lái)源于課本，也可以由教師提供，均根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)確定。自學(xué)時(shí)，生生、師生之間先不交流，教室保持相對(duì)安靜，學(xué)生自己認(rèn)真看書(shū)或者閱讀教師提供的材料，將重要且不懂的問(wèn)題加以記錄，便于提問(wèn)討論。自學(xué)是互學(xué)和展學(xué)的基礎(chǔ)，互學(xué)和展學(xué)離不開(kāi)自學(xué)。通過(guò)自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及自學(xué)能力。自學(xué)所用時(shí)間一般控制在2～4分鐘，把更多時(shí)間留在后面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（2）互學(xué)。是自學(xué)完成后，生生、師生之間共同對(duì)自學(xué)中難以理解或者不懂的問(wèn)題相互討論并尋找解決辦法的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在互學(xué)環(huán)節(jié)中，全班分成若干個(gè)小組（小組人數(shù)據(jù)具體情況而定，最好四位同學(xué)一組），每個(gè)小組選一位組長(zhǎng)，并給每位學(xué)生分配任務(wù)。做好分工后，針對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，各小組成員發(fā)表自己不同見(jiàn)解并做好相應(yīng)記錄。同時(shí)，教師到各個(gè)小組巡視，了解各小組對(duì)問(wèn)題的解答情況，并對(duì)解答問(wèn)題有困難的小組予以幫助?；W(xué)時(shí)，可將新舊知識(shí)結(jié)合來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，它要求生生之間、師生之間進(jìn)行充分的交流和溝通，把各種不同觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，最后達(dá)到解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的目的。通過(guò)互學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生之間的感情和集體主義精神?；W(xué)所用時(shí)間可根據(jù)問(wèn)題多少和難易程度確定，一般控制在5～10分鐘。

（3）展學(xué)。是自學(xué)或者互學(xué)完成后，學(xué)生將自學(xué)或者小組互學(xué)成果向全班同學(xué)展示的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。展學(xué)時(shí)所有學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，確定答案是否完整、正確，是否需要補(bǔ)充或者糾正。展示完成后，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)并說(shuō)出理由。此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并相互討論，尋求問(wèn)題解答。如果學(xué)生解決問(wèn)題有困難，可由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)展學(xué)內(nèi)容，可以是自學(xué)內(nèi)容，也可是互學(xué)內(nèi)容。通常情況下，先展示自學(xué)內(nèi)容，再展示互學(xué)內(nèi)容，其形式多種多樣?？梢允切〗M一位同學(xué)展示，也可以由小組所有成員一起展示；可以是部分小組某個(gè)成員展示，也可以是部分小組所有成員集體展示，不管用哪種方法，其目的是激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生都參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.應(yīng)用要求

“學(xué)本式”教學(xué)模式通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)完成地理教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1）教師要精心準(zhǔn)備自學(xué)材料，使材料來(lái)源于學(xué)生生活，是學(xué)生熟悉的事物。課堂上書(shū)本的知識(shí)盡量讓學(xué)生自學(xué)，能在書(shū)上直接找到答案的問(wèn)題不講或少講。教師應(yīng)讓學(xué)生將難以理解或者不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，便于課堂及時(shí)解決。

（2）自學(xué)完成后，對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題，要開(kāi)展互學(xué)。此時(shí)，教師到各小組巡視，掌握各小組對(duì)問(wèn)題的解答情況。同時(shí)，對(duì)解決問(wèn)題有困難的小組給予幫助，教師不能直接將答案告訴學(xué)生，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（3）互學(xué)完成后，教師要檢查學(xué)生答案是否正確，進(jìn)行展學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)讓答案錯(cuò)誤或者答案不完整的小組先展示，再讓其它小組糾正或者補(bǔ)充。為激發(fā)學(xué)生自信心，無(wú)論學(xué)生回答是否正確，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題。

（4）通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)還不能解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師要及時(shí)指導(dǎo)。一些爭(zhēng)議問(wèn)題，無(wú)法當(dāng)堂解決，可讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)課后探究，最后于課堂將難題弄清楚。

二、“學(xué)本式”教學(xué)模式的應(yīng)用

1.自學(xué)的應(yīng)用

初一學(xué)生剛?cè)腴T(mén)，學(xué)習(xí)地理普遍感到困難，加上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，他們不愿意自覺(jué)看書(shū)。這種情況下，教師安排時(shí)間在課前兩分鐘讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本內(nèi)容，課堂上讓學(xué)生自學(xué)所提供的材料，可以充分利用學(xué)生時(shí)間。根據(jù)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生解決，問(wèn)題由易到難，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，又面臨挑戰(zhàn)，從而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題設(shè)計(jì)，可將書(shū)本重要知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，做到一個(gè)問(wèn)題解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“中國(guó)水資源”時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)回答中國(guó)水資源的現(xiàn)狀。緊接著提供一些材料，讓學(xué)生得出我國(guó)水資源分布的特點(diǎn)。問(wèn)題通過(guò)學(xué)生自學(xué)可能無(wú)法解決，可進(jìn)行互學(xué)。

2.互學(xué)的應(yīng)用

學(xué)生通過(guò)自學(xué)后，若有些問(wèn)題無(wú)法解決，應(yīng)該讓學(xué)生相互討論，尋找問(wèn)題的解決辦法。如通過(guò)自學(xué)后，學(xué)生對(duì)中國(guó)水資源分布特點(diǎn)不清楚，可讓全班分成若干小組進(jìn)行討論，比教師直接說(shuō)出答案好。互學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單或者太難，應(yīng)注意問(wèn)題的有效性。

3.展學(xué)的應(yīng)用

展學(xué)分為兩個(gè)階段，一是自學(xué)完成后展學(xué)；二是互學(xué)后展學(xué)。如在學(xué)習(xí)“中國(guó)水資源”時(shí)，可以對(duì)逐個(gè)問(wèn)題自學(xué)，學(xué)生自學(xué)完成后，讓回答中國(guó)水資源的現(xiàn)狀，回答不完整，讓其他學(xué)生補(bǔ)充。接著讓學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上回答中國(guó)水資源分布的特點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，可讓學(xué)生分組討論，再讓每組派代表表述討論結(jié)果，其他小組補(bǔ)充，最后得出正確答案。弄清楚中國(guó)水資源特點(diǎn)后，最后是解決方案，這一問(wèn)題也可先讓學(xué)生自學(xué)再展學(xué)，如果學(xué)生回答不完整，再互學(xué)后再展學(xué)，最終找到正確答案。

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