黎黎

摘要：高中生英語學習的質(zhì)量難以提升，最主要的是課堂的教學質(zhì)量沒有得到保障。對于英語教學，老師不該總是要求學生記憶，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的思維能力，從多角度激發(fā)學生的學習興趣，改革傳統(tǒng)的英語教學模式，提高英語課堂教學有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學；有效性；目標

高中英語教學應(yīng)該著力優(yōu)化教學流程和方法，不斷追求教學的有效性，通過引導學生運用多元化的思維模式來參與教學活動，讓學生在更加有效的高中英語課堂教學中理解英語知識、提升英語技能，從而全方位、多層面地滿足學生學習英語的需要。下面，筆者結(jié)合自己多年來的高中英語教學實踐經(jīng)驗和個人思考，簡單談一談提升高中英語教學的有效性。

一、準確把握教學目標

教師作為課堂教學的主導者，是影響課堂教學有效性的最重要的因素。在實際的高中英語教學中，教師采取什么樣的教學方式和教學風格直接關(guān)系著課堂教學的成功與否，而教師對教學目標的把握則直接決定著他所采用的教學方式和教學風格。從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育是現(xiàn)代教育理論明確指出的教育目標，這就是說要使學生能夠掌握聽、說、讀、寫等各個方面的技能，這就要求教師要調(diào)動各個方面的資源，來培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，遵循教學規(guī)律。比如，在英語交際中離不開詞匯和語言形式，那么教師在教學過程中就要盡量將詞匯和相關(guān)的語言聯(lián)系起來，注重語言技能的培養(yǎng)，在教學中培養(yǎng)學生忘卻母語，直接用英語的思維習慣，但少數(shù)抽象詞也可以用母語加以說明。為調(diào)動學生的學習積極性，教師可以圍繞教學目標對教材中涉及的文化背景等內(nèi)容進行闡釋，讓學生充分了解教材所涉及的知識點。因為在教學中會涉及到中西方文化差異的問題，比如在歷史背景、風俗習慣、價值觀等方面存在著差異，教師要盡量搜集各種資料，利用多媒體技術(shù)，給學生講解、對比，以此來幫助學生更好的理解教學目標所列出的知識點。

二、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們，尤其是對后進生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。

三、注重高中英語課堂提問的藝術(shù)

要想提升高中英語課堂教學的有效性，教師必須注重提升高中英語課堂提問的藝術(shù)性。通過恰到好處地提問進一步了解和掌握學生在認知過程中的矛盾，從而進一步激發(fā)學生積極參與教學活動的意識，放大學生理解知識、探索知識的欲望，從而有效調(diào)節(jié)學生學習情緒，并始終使其處于最佳狀態(tài)。由此可見，有效的課堂提問有利于學生掌握知識、增強技能、發(fā)展智力、提升能力，有效地課堂提問也是推進高中英語課堂教學有效的重要推手和動力。筆者在高中英語課堂教學實踐中，一方面確保提問的內(nèi)容有一定內(nèi)涵，盡量避免問一些如“Right？”“Ok”等相對淺表、不帶思考性的簡單問題。另一方面要注意提問的技巧和藝術(shù)，通過問題能夠讓每個學生都開動腦筋和開口說話。例如：筆者在教學牛津版高中Module 6 Unit 2 What is happiness to you 時， 先是通過如下問題激發(fā)學生的思維：“What does happiness mean in your opinion？” 接著又問 “Would you feel happy if you got illness？”之后，采取穿插以下四個問題引入課文的不同話題：①What is the reason for happiness in your everyday life？ ②What adjectives can you think of when talking about happiness？ ③What is the general factor related with happiness？ ④What could we do to obtain happiness？在上述提問中前3個問題的具有較強的概括性，其答案分布在課文的各個段落中，這樣不僅可以促進學生全面了解課文，又可以幫助學生拓展思維，促進積極思考。

四、精心布置作業(yè)，鞏固和消化新知識

在英語教學中，教師可以布置適量的作業(yè)使學生鞏固和消化課堂所學新知識，并能運用所學知識，解決實際問題，同時教師還可以從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足之處，從而完善和修改自己的教學方案，查漏補缺，進一步指導學生的學習，實現(xiàn)課堂教學的高效性。因此，作為英語教師，必須認真研究和有效把握這一環(huán)節(jié)，精心選擇和設(shè)計符合教學內(nèi)容和目標的習題，既要符合學生的認知特點，力求針對性強、有實效，還要根據(jù)各班級學生的實際，實行分層次布置作業(yè)。

總之，提高英語課堂教學質(zhì)量是每一位老師都在追求的目標，但目前還存在很多不足，要想改變這一現(xiàn)狀，就必須不斷革新教學手段，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，改革教學方法，找到更有效的教學方法，從而提高高中英語課堂教學質(zhì)量。

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