付海瓊

【摘 要】在電工實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧，隨著維修經(jīng)驗(yàn)的積累，從而達(dá)到技能的提高。

【關(guān)鍵詞】電工 實(shí)踐 技能水平

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.194

一、積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

學(xué)生入校之初，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)幾乎一無(wú)所知，此時(shí)部分學(xué)生由于已有的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)充滿好奇，而部分學(xué)生卻會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的陌生產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)以上情況我們不妨從課外輔導(dǎo)入手：其一，成立電工制作和維修興趣小組，通過(guò)制作簡(jiǎn)單的電路（如門(mén)鈴、聲控?zé)簟⒎辣I報(bào)警器和雙聯(lián)燈等），意在激發(fā)自信培養(yǎng)學(xué)生的興趣。制作內(nèi)容從簡(jiǎn)單實(shí)用入手。制作時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)的線路故障，教師要和學(xué)生一起分析，找出故障產(chǎn)生的原因，提高學(xué)生的維修技巧。完成的作品可以拿到校櫥窗進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。其二，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)的報(bào)刊、雜志，也可鼓勵(lì)學(xué)生去網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，以此多了解維修電工行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其三，在維修教學(xué)實(shí)踐中，可鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器維修入手，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧。隨著維修經(jīng)驗(yàn)的積累，可鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)維修，提高其維修技能和社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)生在維修中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其四，教師應(yīng)起好示范作用，多參加一些有益的維修活動(dòng)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，向?qū)W生闡述自己的心得體會(huì)，學(xué)生的興趣和信心就更能持久保持。

二、重視因材施教，提高動(dòng)手能力

教學(xué)過(guò)程的組織和順利進(jìn)行不僅要依據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展的年齡特征，重視他們的共同發(fā)展水平和變化趨勢(shì)，而且還必須考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，使全班同學(xué)都能掌握好實(shí)習(xí)操作的技能技巧。因材施教，個(gè)別指導(dǎo)，這在實(shí)習(xí)教學(xué)中是非常重要的，只有注重學(xué)生的個(gè)別差異，注重因材施教，才能使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適應(yīng)不同學(xué)生的需要。在電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)于技能掌握較慢的學(xué)生，在不影響整體進(jìn)度的情況下放慢速度，要盡心講解，單獨(dú)輔導(dǎo)示范，幫助他們提高動(dòng)手能力，以使他們充分的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和領(lǐng)會(huì)，使他們逐步趕上全班學(xué)生實(shí)習(xí)操作的進(jìn)度，達(dá)到完成電工實(shí)習(xí)的目的。對(duì)技能掌握較快較好的同學(xué)，增加電工實(shí)習(xí)線路的難度，也就是在完成本課題學(xué)習(xí)內(nèi)容外增加電工實(shí)習(xí)線路的難度，激發(fā)學(xué)生去思考，去分析解決，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、明確目標(biāo)，提高教學(xué)效果

“沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力”，所以在電工實(shí)踐教學(xué)中，要加強(qiáng)目標(biāo)教育。學(xué)生有了壓力，就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，促使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。把整個(gè)電工實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)階段。第一階段，把對(duì)器件的識(shí)別和熟悉作為重點(diǎn)，主要要求學(xué)生熟悉器件各部分的作用，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生對(duì)某些有故障的器件進(jìn)行維修和保養(yǎng)，進(jìn)一步熟悉各器件作用。第二階段，目標(biāo)定位在對(duì)線路原理、布線圖的熟悉。教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出布線圖，這樣做的目的主要是讓學(xué)生知道線路該怎么接，在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)做到心中有數(shù)。第三階段，目標(biāo)定位在工藝上，在學(xué)生掌握如何接線以后，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生工藝要求，教師先對(duì)接線的工藝要求進(jìn)行講解，學(xué)生按工藝要求裝接，逐步提高接線質(zhì)量和工藝水平。第四階段，重在反復(fù)訓(xùn)練和提高。綜上所述，學(xué)生在實(shí)習(xí)前明確各階段目標(biāo)，實(shí)習(xí)中分解了實(shí)習(xí)難度，既能樹(shù)立學(xué)生自信，又能使學(xué)生有效地掌握技能，有利于提高電工實(shí)踐教學(xué)效果。

四、嚴(yán)格要求，提高工藝水平

電工實(shí)習(xí)中，線路板上裝接的元器件多、工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高。針對(duì)這一情況對(duì)實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求。因此，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)尤為重要，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)立足于操作技能的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。以《接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路》為例，為了使學(xué)生易于接受可先要求學(xué)生復(fù)習(xí)其工作原理，按照線路畫(huà)出其布線圖，然后，要求其按圖裝接控制線路，主要目的是讓學(xué)生能正確裝接，裝接時(shí)對(duì)其工藝要嚴(yán)格要求，并通過(guò)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)一步規(guī)范?？刂凭€路裝接完成時(shí)，學(xué)生所裝線路中可能出現(xiàn)控制功能不能實(shí)現(xiàn)的情況，這時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析故障，努力找出故障點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)成功的自豪感，有利于學(xué)生樹(shù)立自信心，正確對(duì)待下一次實(shí)習(xí)。對(duì)于出現(xiàn)的典型故障，教師可與全班學(xué)生一起分析，找出原因，避免下次再犯，這樣對(duì)整個(gè)線路裝接，并在教師的指導(dǎo)下對(duì)所接線路進(jìn)行通電試車(chē)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)線路工作過(guò)程有個(gè)感觀認(rèn)識(shí)。

五、作好總結(jié)評(píng)比和量化考核，提高教學(xué)質(zhì)量

每一個(gè)實(shí)習(xí)課題操作完畢，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)作出評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題的原因，告訴學(xué)生如何避免，以便學(xué)生能及知道。大多數(shù)學(xué)生均出現(xiàn)的典型問(wèn)題，應(yīng)集中講解，分析原因，必要時(shí)可重新示范、講解，使學(xué)生共同提高實(shí)習(xí)技能。嚴(yán)格的電工技能考核是保障電工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)課題在實(shí)習(xí)結(jié)束后，都要按照電工技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核。這樣一來(lái)，在電工考核前的實(shí)習(xí)中，學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)習(xí)的能去性和主動(dòng)性會(huì)顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難主動(dòng)的找老師或同學(xué)解決，學(xué)到的知識(shí)會(huì)更扎實(shí)更容易達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。

六、注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力

在實(shí)習(xí)中，必須教育學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、有條不紊的習(xí)慣。電工實(shí)習(xí)中存在器件多、易損壞、易出安全事故等情況，明確職責(zé)，違反操作規(guī)程或故意損壞器件應(yīng)賠償，保證元器件的正常使用，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的良好習(xí)慣和適應(yīng)企業(yè)安全文明生產(chǎn)的要求。

對(duì)于線路組裝中的故障，在社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用中有廣泛的體現(xiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、獨(dú)立思考能力的良機(jī)。首先，教師應(yīng)立足于理論教學(xué)法，使學(xué)生熟練掌握線路原理，分析某一器件或某一段線路出現(xiàn)的問(wèn)題，將會(huì)出現(xiàn)什么樣的故障，這是學(xué)生進(jìn)行故障分析的基礎(chǔ)。其次，教師要向?qū)W生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排故，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度的探究品質(zhì)，提高思維能力，使其知道如何避免一般性故障。有時(shí)也可由教師故意設(shè)立故障，讓學(xué)生分析，動(dòng)手排除故障，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)排故方法，使其能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。也可利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力需求。