馬冬梅

【摘 要】隨著素質(zhì)教育和新課的進一步貫徹，小學數(shù)學作為一門基礎性課程，也開始由傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)向分層教學、因材施教、注重學生個性化的發(fā)展。每個學生因為學習習慣、學習方法、理解能力的差異導致學習進度不一，因此，要想促進全體學生的發(fā)展，就得要注重分層教學的實施。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 分層教學 探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.097

孔子早在春秋戰(zhàn)國時期就提出因材施教的教學方法，他的這種超前的教學理念對后世的教育發(fā)展產(chǎn)生很大的指導作用，更是體現(xiàn)了一種人性化教學模式。教學理念指導著教學方法的實施，適宜的教學理念可以促進學生們的全面健康發(fā)展，相反，不合時宜的而教學理念就會阻礙學生們的整體發(fā)展。面對新的教學對象和教學環(huán)境，小學數(shù)學的教學有必要實行分層教學，這樣可以很好地促進小學生們的整體前進和全面發(fā)展。也有利于貫徹新課改和素質(zhì)教育的教學理念，不斷適應新的教學方法啊，推動小學數(shù)學的發(fā)展。筆者根據(jù)近幾年數(shù)學教學經(jīng)驗，探析一下小學數(shù)學分層教學的問題。

一、分層教學的概念和特點

分層教學指的是教師們根據(jù)學生的學習成績、問題的理解能力等方面對學生進行分類，每一類的學生的學習特點、學習能力都相近，這樣教師們就可以根據(jù)每一類的具體特點進行有針對性的教學，可以提高教學的效率和教學的整體質(zhì)量。

首先，針對性強是分層教學的一個顯著特點，通過一段時間的觀察，可以有層次有針對性的將學生們進行分組，這樣可以更有針對性的教學。其次，注重學生的個性化發(fā)展，通過分層教學，可以降低籠統(tǒng)式的教學概率，更有重點的促進學生的個性化發(fā)展。較好的推動學生全面健康的學習。最后，靈活性強是一個明顯的特點，采用的分層教學，這種模式打破了傳統(tǒng)的固定式教學方式，可以靈活性的進行教學和學習，較大的調(diào)動了學習的積極性和主動性。

二、分層教學模式的優(yōu)點

（一）充分尊重了學生的差異性，考慮到了學生的心理發(fā)展狀況

小學數(shù)學相比較其他的學科，算是難度、抽象性較高的學科，小學生們處在學習的初級階段，很多學習能力和自主探究的能力未養(yǎng)成，這就使得學生們的學習能力和思考問題的能力都有很大的差異，這種差異性使得學生們的學習進度、學習成績都有明顯的差距。教師在教學過程中，采用了分層教學可以充分的考慮到每一位學生的學習差異，更好地結(jié)合學生們的學習特點進行教學層次分類，考慮到學生們的心理發(fā)展狀況，讓學生們有效的跟上教師們的教學進度，更好地學習數(shù)學。

（二）可以促進學生整體數(shù)學學習效率的提升

分層教學在小學數(shù)學中的有效運用，可以將學生們根據(jù)實際學習狀況進行分層，每一層次的學生的學習水平和學習特點相近，可以降低學生們心里的自卑感，激發(fā)他們學習的動力和興趣。同時每一層次的學生學習的進度不一，教師們針對性的進行教學，可以很好的促進每一組學生的自主學習，每一層的學生都將自己的學習效率提升，那么整體的教學水平和教學效率就會提升。更關(guān)鍵的是，學生們學習狀況的相似，可以讓教師們很有針對性的設計教學內(nèi)容，更好地帶動每一位學生的數(shù)學學習。

（三）可以更好地提高教師的教學技能和水平

分層教學意味著教師們要針對不同小組的學生進行教學內(nèi)容的設計。如，備課教學，這就要求教師們有針對性的進行數(shù)學備課，根據(jù)不同層次的小組，進行有區(qū)別的備課，這個備課的過程可以很好的帶動教師們的學習。教師們在了解學生的學習狀況以及搜索分層教學的一些教學方法等資料的過程中就無形的提高了他們的教學技能，這對教師們?nèi)蘸蟮臄?shù)學教學有很重要的作用。與學生們的有效溝通和交流可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，拉近師生間的距離，激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣和積極性，對于教學水平的提升有很大幫助。

三、分層教學的有效實施途徑

（一）創(chuàng)設情境，帶動各層次學生參與數(shù)學探究的活動

小學數(shù)學的教學，要有針對性的創(chuàng)設情境，在課堂的一開始就帶動起各層次學生的學習興趣，更好地促進學生們學習的動力。教師們針對不同層次的學生，進行課前情境的設置，把數(shù)學知識通過情境設置有效的展示出來，激發(fā)小學生們的好奇心，高效的帶動起整個課堂的學習氛圍。教師們要采用多樣、有趣的教學手段進行情景設置，讓各個層次的學生都輕松、愉悅的參與到數(shù)學學習的研究和學習中來，讓學生們體驗有趣數(shù)學的學習，更好地增加他們學習的自信心。高效有趣的情境創(chuàng)設，可以讓不同層次的學生們都參與到學習中來，這樣就會充分發(fā)揮分層教學的優(yōu)點，才懂全體學生學習數(shù)學，喜歡數(shù)學，不斷提高數(shù)學教學水平提高。

（二）教師們要適時調(diào)整自己的教學方法，并注重方法的多樣化和有趣性

分層次的教學模式，在實施的過程中，最關(guān)鍵的是教師們的有效指導，教師們作為教學的主導，就得要不斷更新的自己的教學理念，具體問題具體分析，適時的調(diào)整自己的教學方法，更好地促進不同層次學生的發(fā)展。這就要求教師們不同進行學習、不斷參與教學方法的研討，更好地采用的多樣化的教學手段，以促進小學生數(shù)學的更好地學習。教學方法也要不斷根據(jù)具體的實際情況進行更新，也要針對教學對象進行采用，有趣、多樣的教學手段可以高效的帶動不同層次的學生們進行數(shù)學的學習。

（三）教師們要擺正心態(tài)，公平對待每一個學生，這是分層教學有效實施的前提

不管是實施什么樣的教學策略和教學方法，首先要公平對待每一位學生，這樣，教學方法才能有效貫徹實施。在分層教學中，教師們不能因為分層次教學就忽略了學習能力差一點的學生，更不能以三六九等的來劃分學生學習層次，要擺正自己的教學心態(tài)，公平對待每一位學生。不管是學習成績的好與壞，學習能力的差與否，都能夠足夠重視他們的學習，能夠均衡每一層學生的學習和成長。這樣，才能很好的推動小學生們健康、高效的學習，才能達到分層次教學的目的。

四、結(jié)束語

總之，分層次教學是當前教學改革形勢下符合潮流的教學模式，教師們要根據(jù)小學生們的切實學習、成長狀況，進行有效的分層教學，采用多樣化教學手段，公平對待每一位學生，更好地促進小學生們的數(shù)學學習。隨著教學形勢的不斷變化和發(fā)展，分層教學的教學模式將會更具體、更人性化的進行實踐和普及，教師們在新的教學模式的不斷推行下，要加強師生間的交流以及教師間的交流與合作，更好地推動教育事業(yè)的整體發(fā)展，或許。道路不會一帆風順，但是只要教師們堅持不懈的努力，相信會有好的收獲。