吳之朝

【摘 要】人類語言發(fā)展的重要工具是思維，它是通過邏輯來體現(xiàn)自身的規(guī)律性的。語文是培養(yǎng)思維的關鍵和載體，通過學習語文鍛煉了學生的思考能力，語言組織能力，從而培養(yǎng)學生的邏輯順序和說服力。而高中語文的學習是學生邏輯思維成熟的關鍵時期，在高中階段學生的思想趨于成熟，有一定的語文基礎，思想比較活泛。對學生邏輯思維的培養(yǎng)和提高起著至關重要的作用。本文主要講述的是高中語文教學對培養(yǎng)學生邏輯思維的重要性。

【關鍵詞】邏輯思維 思維癥結(jié) 解決措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.085

隨著學生的成長發(fā)展，學生具有越來越多的素質(zhì)，而在多種素質(zhì)中，邏輯素質(zhì)是最重要最基本的素質(zhì)，尤其是在高中階段，學生不光身體機能增長很快，學習水平和各項素質(zhì)，也在這個階段迅速地成長發(fā)展，并趨于成熟。因此，在這個時期，加強對學生的邏輯思維培養(yǎng)，加強對思維邏輯的研究，對學生的成長發(fā)展尤為重要。

在高中階段，學生的寫作形式多種多樣，尤其是議論文寫作的學習，在高中階段，加強學生對議論文的學習對學生提高邏輯思維有至關重要的作用。議論文主要就是培養(yǎng)學生的思維連貫性。大家都知道，議論文要有論點、論據(jù)和論證，在議論文寫作中全篇的文章必須圍繞一個論點展開，進行充分的論述，論述過程中不能脫離論點來進行，這就要求學生有較好的邏輯思維能力。高中階段就是對學生思維能力進行有意識的培養(yǎng)。因此，不論是在生活中還是在學習中邏輯思維的培養(yǎng)都是非常重要的。

一、高中語文教學對學生邏輯思維培養(yǎng)的重要性

高中階段是學生思想成熟，知識面廣泛提高，身體和腦力都迅猛發(fā)展的時期。在這個時期學生處于青春懵懂期，這時期學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成與發(fā)展的關鍵時期。所以，這個階段對學生的邏輯思維培養(yǎng)是必要的、可行的。

我們都知道隨著高中課業(yè)的增多和學習壓力的增大，學生在高中階段承受著身體和心里的極限，同時也是學生身體和心理成熟的重要階段。由此可以看出邏輯思維能力在這段時期的培養(yǎng)是不言而喻的。再者，高中時期有培養(yǎng)學生思維能力的有利條件，尤其是語文教學，在高中階段學生的寫作主要以議論文為主并伴有好多議論文學習，學習方面比較系統(tǒng)，比較全面。學生的接受能力也比較強，所以這時期的語文教學要更加側(cè)重于學生思維能力的培養(yǎng)，提高他們的邏輯思維，引導他們的思想更加嚴密，更具邏輯。為以后學生臨危不亂的能力奠定基礎。

二、高中語文邏輯教學的現(xiàn)階段分析

在目前的語文教學過程中，對于高一階段剛接觸議論文的學生來說，老師在這個時候一般都會系統(tǒng)的教授學生議論文的寫作方法，這也是最直接的培養(yǎng)邏輯思維的方法，學習議論文寫作的時候關鍵就是圍繞著一個論點展開論述，使該論點更加具說服力，從而培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。使高中學生的思維能力較初中階段有很大的提升。

但高中語文邏輯教學最大的癥結(jié)就是對邏輯思維教學的不重視，大多數(shù)的高中語文老師側(cè)重于傳授學生基礎知識，重點講述課文的內(nèi)容。文言文側(cè)重的是學生的翻譯理解，現(xiàn)代文側(cè)重于講解文章中的一些問題，而不是從課本的大方面整體邏輯把握，不注重學生邏輯思維的培養(yǎng)，這就造成了高中學生在最需要培養(yǎng)邏輯思維的能力時期，因為教育環(huán)境所致，導致有一些不愛深究課文總體思想的學生思維能力有所欠缺，邏輯思維不太好。對學生以后思想的提升和能力的提高都有所阻礙。就目前的高中語文教學狀況來看，幾乎所有老師的教課方式都比較側(cè)重于學生學習成績的提高，教學方法和策略都偏重于學生高考成績的提高，哪部分提分點快提分點高就會選擇哪部分著重講。因此，要想全面提高學生的學習能力，就得從教學的全面把握注重培養(yǎng)學生的思維能力，邏輯能力。

三、語文邏輯教學的策略與方法

如果想要提高學生的邏輯思維能力，就必須從整體出發(fā)，在教授現(xiàn)代文時，老師必須要求學生對文本的整體閱讀，找出整片文章的邏輯思維。之所以要求整體閱讀是為了讓學生把握文章的思維，深入當時的情境，了解作者的思想，找出當中的思維構(gòu)架。大家都知道一篇好的文章一定會有好的思維邏輯性。老師需要做的事就是要告訴學生不同體裁的文章具有不同的邏輯思維的方法。

比如，文章的故事結(jié)構(gòu)發(fā)展總有一定的邏輯性，都揭示了事物發(fā)展的全過程，都有一定的順序。各種寫作方法都是圍繞該事物展開的，而且要求說明順序也必須符合邏輯性。如巴金的散文《燈》從五個材料：1.眼前見到的燈。2.為我指路的。3.愛爾克孤獨的燈。4.為戀人燃起的火“燈”。5.拯救朋友的溫暖的燈。運用歸納推理得出：“在人間，燈光是不會滅的”這樣的結(jié)論。由此可以看出議論性文章以議論為主，議論的主要表達手段為論證。論證就是由一些大量的例子來論述文章的論點是否具有正確性，進而判斷這篇文章的邏輯思維性的過程。這種教學方法有意識地提高了學生的閱讀質(zhì)量，提高了學生的邏輯思維能力，有力量的提高學生的邏輯思維能力。

高中語文邏輯的教學必須采用正確的方法，不能為了提高學生的學習成績盲目的“填鴨式”“滿灌式”的傳統(tǒng)教學模式，如果繼續(xù)沿襲，往往就會適得其反。要采用新課改下的語文教學模式，使語文教學變得豐滿，有深度，有廣度，培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維。在教學過程中注意培養(yǎng)學生對邏輯思維的興趣，眾所周知，興趣學習一切事物的動力，要讓學生明白邏輯思維能力在日常生活中和學習中的重要影響以及培養(yǎng)好思維能力在做事情上達到的事半功倍的效果，讓學生充分了解到邏輯思維是有多么的重要！這樣就能充分激發(fā)學生想要學習邏輯思維的興趣，從而學生就會深究邏輯思維的益處。

四、結(jié)語

高中是學生培養(yǎng)邏輯思維的關鍵時期，教師和學生都要高度重視這階段學生能力的培養(yǎng)。尤其是邏輯思維能力，教師要有意識的對邏輯思維進行培養(yǎng)，讓學生的邏輯順序更加成熟，遇事不盲目，冷靜下來，用自己的邏輯思維來解決問題，看待問題。讓學生遇見困難的事也不會很慌張的，運用邏輯思維分析問題，找出解決問題的正確方法。遇事沉著冷靜成為學生的品質(zhì)，就是教師培養(yǎng)學生的終極目標。高中是學生成長成才的關鍵時期，邏輯思維更是學生必不可少的重要思維，通過高中階段學習后，教師要爭取將學生的思維能力培養(yǎng)帶到一種較高的水平，使學生養(yǎng)成用邏輯思維思考的好習慣……如果貫徹下去，對學生的一生都會受益匪淺。高中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)任重道遠，值得每一個高中語文教師的重視。