吳玫峻

【摘要】隨著4G通訊技術(shù)普及與資費(fèi)下調(diào)，公共場所免費(fèi)WIFI的覆蓋，智能手機(jī)等移動終端性能、功能的完善以及價(jià)格的下調(diào)，廉價(jià)而優(yōu)質(zhì)的信息化服務(wù)已經(jīng)滲透到了我們生活當(dāng)中的各個(gè)領(lǐng)域。本文將中學(xué)地理教學(xué)與現(xiàn)代最流行的移動社交軟件——微信相結(jié)合，以探索出一個(gè)成本低、易推廣、成效顯的中學(xué)地理教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】微信；中學(xué)地理教學(xué)；教育信息化；應(yīng)用

地理學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，從地質(zhì)地貌到植被土壤，從氣候洋流到宗教語言，人文與自然兩大因素交織其中，對于學(xué)生的綜合思維能力要求較高。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式中，存在不少弊端，如教師授課的進(jìn)度以及知識的難易程度通常是以班級中大部分學(xué)生的水平為基準(zhǔn)，老師無法一一滿足學(xué)生個(gè)體差異所帶來的不同需求；學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動接受的狀態(tài)，一般缺乏獨(dú)立思考以及表達(dá)自己觀點(diǎn)和態(tài)度的機(jī)會，當(dāng)遇到的困難和疑問時(shí)，只能在學(xué)校里能夠接觸到教師的有限的時(shí)間內(nèi)面對面解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下；教學(xué)資源的收集和整理主要通過教師個(gè)人以及學(xué)校備課組完成，受精力與條件限制，容易造成內(nèi)容缺失、時(shí)效性差、數(shù)量不足等問題，不能充分滿足教學(xué)需求等[1]。

為了彌補(bǔ)我國傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷與不足，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”。近年來，為響應(yīng)國家號召和滿足教學(xué)需求，我國信息化教育的教學(xué)工具與教育形式都隨著信息化的腳步在不斷的發(fā)展。

1.微信應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)的可行性分析

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序。微信支持跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字。截止到2016年第二季度，微信已經(jīng)覆蓋中國94%以上的智能手機(jī)，月活躍用戶達(dá)到8.06億，用戶覆蓋200多個(gè)國家，超過20種語言[2]。

1、移動智能終端的普及，龐大的青少年用戶群體。微信幾乎兼容所有的智能移動終端操作系統(tǒng)，只要一個(gè)手機(jī)號碼，簡單的幾個(gè)步驟，就能完成微信賬號的注冊。據(jù)統(tǒng)計(jì)研究，我國青少年中智能手機(jī)及微信使用的普及率高達(dá)到85%以上，這就使得微信應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)成為可能。

2、簡單、友好的操控體驗(yàn)，低廉、惠民的使用成本。微信的用戶交互界面設(shè)計(jì)十分友好，即使是初次使用者也能根據(jù)系統(tǒng)的提示和生動形象的圖標(biāo)迅速掌握其功能。同時(shí)，微信本身不收費(fèi)，而通過微信發(fā)送1000余條文字、20多張圖片，也僅需1M左右的流量，加上當(dāng)前4G網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)下調(diào)，校園無線網(wǎng)全面覆蓋，微信的使用成本更加惠民、低廉，促進(jìn)了微信應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)的發(fā)展。

3、突出學(xué)生主體，拉近師生距離。應(yīng)用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以擺脫時(shí)間與地點(diǎn)的限制，可以在家里、公交、地鐵、車站等任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過微信的社交功能，能夠增加師生之間的互動，學(xué)生能夠方便向教師表達(dá)自己的觀念和看法，教師也能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)加以區(qū)別對待、因材施教。微信可以改變過去教師與學(xué)生相互孤立的狀態(tài)[3]，改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的友誼，強(qiáng)化了微信應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)的普及。

2.微信應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先，應(yīng)提供大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行支撐。微信應(yīng)用到地理教學(xué)當(dāng)中，需要大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行支撐，特別是一些關(guān)于地理知識點(diǎn)的視頻以及圖片。鑒于微信進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)才剛剛起步，教師首先可以訴求于網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上搜羅適合微信使用的優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)資源，通過學(xué)習(xí)，教師可以嘗試親自制作一些視頻和教學(xué)素材，以免微信在地理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用受到限制。

其次，尋找有效的監(jiān)督方式，切勿過分依賴學(xué)生自覺。由于微信本質(zhì)上是一款實(shí)時(shí)社交軟件，當(dāng)中很多的功能設(shè)計(jì)都是基于娛樂目的，對于一些自制能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，使用微信或者其他軟件進(jìn)行娛樂消遣，反而占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。因此，為了使微信能夠更好了應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)，必須設(shè)立一個(gè)高效的監(jiān)督方式，以免適得其反。

再次，應(yīng)注意革新師生觀念，增強(qiáng)探索求知精神。教師與學(xué)生應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中走出來，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生通過微信學(xué)習(xí)地理知識的興趣，增強(qiáng)探索求知精神，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。

3.提高微信應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)有效性的建議

1、整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開發(fā)更多教學(xué)資源。我們應(yīng)當(dāng)對各類平臺上的優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行整合，提高資源利用率。例如我國的“一師一優(yōu)課國家教育資源公共服務(wù)平臺”上面收錄了全國各地大量優(yōu)秀教師的地理教學(xué)視頻，但這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻無法重新編輯處理插入到微信當(dāng)中。另一方面要加大教學(xué)資源的開發(fā)力度，鼓勵(lì)教師和一些組織機(jī)構(gòu)，針對中學(xué)地理教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)。

2、健全監(jiān)督管理機(jī)制，規(guī)范手機(jī)軟件使用?；谖⑿诺闹袑W(xué)地理教學(xué)，必須要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用，這樣就必須建立健全合理的軟件使用規(guī)范和監(jiān)管機(jī)制。這就要求教師與家長加強(qiáng)監(jiān)督，合理的引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范軟件的使用，取其精華，去其糟粕。同時(shí)呼吁軟件開發(fā)者，注重教育領(lǐng)域移動應(yīng)用的研發(fā)力度，不斷完善軟件的教育屬性與功能。

3、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，提升教師信息技術(shù)能力。要想使微信更好的應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)，一方面國家要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過組織開展信息技術(shù)培訓(xùn)等方式提高教師信息技術(shù)水平。另一方面教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀念與意識，努力提升自己的信息編輯與素材處理能力，將信息技術(shù)手段與地理教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮微信教學(xué)的優(yōu)勢。

隨著我國科技水平的不斷發(fā)展，軟硬件設(shè)施的不斷完善，以及教師個(gè)人能力的不斷提高，基于移動通信技術(shù)的地理教學(xué)必然會進(jìn)入高速發(fā)展的新時(shí)期。地理課堂將打破現(xiàn)有的模式，教學(xué)與學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，地理學(xué)科也因?yàn)樽陨淼莫?dú)特屬性而展現(xiàn)出新的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1]陳澄.新編地理教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2007

[2]呂海燕.微信在移動教育中的應(yīng)用研究[D].延安.延安大學(xué).2015.6

[3]李冬.微信的特點(diǎn)和應(yīng)用趨勢[J].科技傳播.2013.（22）