【摘要】近幾年高校不斷擴(kuò)招，高校留級生的比例也在不斷上升，本文結(jié)合親身實踐，總結(jié)了留級生產(chǎn)生的原因以及留級生管理工作中的困難，并對如何加強(qiáng)留級生管理提出了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】高校留級生；管理；幾點(diǎn)思考

教育事業(yè)的不斷發(fā)展，實現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化，自2012年開始，高校不斷擴(kuò)招，規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生生源素質(zhì)較以往有明顯下降，留級生人數(shù)和比例也在不斷上升，使得教學(xué)質(zhì)量下降，高校留級人數(shù)逐年增加，這對學(xué)校各級各類管理部門是一個嚴(yán)峻的考驗，特別是對學(xué)生工作部門，造成了空前的困難和壓力。如何真正做到不放棄任何一名學(xué)生，做好留級生的管理，是擺在所有學(xué)生工作者面前一個亟待解決的問題。事實上，高校近年來在大學(xué)生中出現(xiàn)的安全事件，有不少就與留級生有直接關(guān)聯(lián)，面對迫在眉睫的壓力，留級生的教育和管理已經(jīng)成了高校學(xué)生工作中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。那么，尋找適合新形勢下留級生管理的新思路、新辦法，積極探索并建立適合留級生管理的制度，是高校學(xué)生工作者面臨的一個全新課題。

一、留級生產(chǎn)生的原因

1、學(xué)生方面

（1）現(xiàn)實與理想差距大使學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

當(dāng)前，高考競爭激烈，大多數(shù)學(xué)生因為沒有考上第一志愿，而被滑檔到自己不想去的學(xué)?；蛘邔I(yè)，導(dǎo)致厭學(xué)；即使有一部分學(xué)生第一志愿是自己的報的，但是現(xiàn)實與理想差距太大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，最終不想學(xué)習(xí)，經(jīng)常打游戲，以致學(xué)習(xí)成績差。

（2）自制能力差，網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象嚴(yán)重

大學(xué)生是最早也是最快接受網(wǎng)絡(luò)影響的群體之一，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，離開了父母的視線，自由空間瞬間擴(kuò)張，另外學(xué)業(yè)壓力小，學(xué)校層面管理寬松，部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，網(wǎng)絡(luò)聊天、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至經(jīng)常通宵達(dá)旦，久而久之，學(xué)生曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，上課精力不足，昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績直線下降。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留級生都存在這樣的問題！

（3）迫于家庭經(jīng)濟(jì)困難

部分學(xué)生因為家庭經(jīng)濟(jì)困難，經(jīng)常在校外做兼職，創(chuàng)業(yè)、做生意等，雖然在生活費(fèi)上有了一定的保障，暫時緩解了燃眉之急，但也嚴(yán)重耽誤了學(xué)業(yè)！

（4）學(xué)?？荚囍贫却嬖诒锥?/p>

研究顯示，大學(xué)考試存在潛規(guī)則。首先，普遍存在考前劃重點(diǎn)現(xiàn)象。這一現(xiàn)象使學(xué)生輕視平時課上的積累，寄希望于考試前幾天的重點(diǎn)突擊。通過幾天重點(diǎn)突擊，多數(shù)學(xué)生可以及格通過，但有少數(shù)自制力很差的學(xué)生，即使考前幾天也不能集中精力學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致考試未能及格，甚至留級！其次，全國很多高校給與學(xué)生補(bǔ)考和清考的機(jī)會，補(bǔ)考較清考難度大，少數(shù)學(xué)生補(bǔ)考數(shù)次未能通過，從而導(dǎo)致那些學(xué)生寄希望于畢業(yè)時的清考，清考簡單，通過率高，但清考科目多的學(xué)生依然會左支右絀，修不夠?qū)W分，從而留級！

2、教師方面

學(xué)生留級與教師也有不可推卸的責(zé)任。日前，多數(shù)高校教師存在重科研，輕教學(xué)的風(fēng)氣，迫于評職稱的壓力，高校教師把主要精力都放在搞科研上，忽視了對學(xué)生的教學(xué)，甚至應(yīng)付了事。教師只顧在課堂上給學(xué)生灌輸課本的知識，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使得很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，以致學(xué)習(xí)困難，甚至厭學(xué)。

二、對留級生管理的對策

1、提前預(yù)防

加強(qiáng)對大學(xué)生的入學(xué)教育，促進(jìn)新生適應(yīng)大學(xué)生活。新生最容易出現(xiàn)留級現(xiàn)象，從新生入學(xué)開始，輔導(dǎo)員就要適時采取有效的措施，培養(yǎng)大學(xué)新生的適應(yīng)能力。從重視新生入學(xué)教育、加強(qiáng)新生人際交往指導(dǎo)、培養(yǎng)新生專業(yè)興趣等方面著手，讓新生充分認(rèn)識到社會進(jìn)步對大學(xué)生提出的要求，正確認(rèn)識自己，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，努力增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，盡量避免留級現(xiàn)象的發(fā)生。由于我國大學(xué)生將考上大學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)，在考慮專業(yè)時很少有考慮自己的興趣和能力，而且，大多數(shù)新生在進(jìn)入大學(xué)后沒能及時轉(zhuǎn)變角色，沒為自己的四年學(xué)習(xí)、生活做出一個合理的計劃和目標(biāo)。

2、加強(qiáng)管理

教育不是萬能的。在說服教育、感情感召的基礎(chǔ)上，還必須在留級生的管理制度、管理方法、管理手段上多下功夫。通過完善管理制度，采取必要措施來加強(qiáng)對留級生的管理，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（1）制定留級生管理的制度。該制度一定要有針對性，一是要嚴(yán)。由于留級生和其他一般學(xué)生群體不一樣，其自制力比較差，容易出現(xiàn)問題，因此，對他們的管理要嚴(yán)厲一點(diǎn)；二是要有很強(qiáng)的操作性。對留級生涉及的學(xué)籍處理問題、違紀(jì)現(xiàn)象要一一羅列，對一些特別嚴(yán)重的要給出具體的量化標(biāo)準(zhǔn)。（2）建立留級生導(dǎo)師制。在目前高校尚不具備全面推行導(dǎo)師制的狀況下，在留級生中實行導(dǎo)師制，先讓代課老師負(fù)責(zé)一個或幾個留級生，從留級生的學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心學(xué)生。這樣既有利于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又有利于針對性地對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和教育。

3、學(xué)校、班級、家庭三方合力

學(xué)校方面應(yīng)該創(chuàng)造條件幫助留級生盡早適應(yīng)新的環(huán)境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留級生仍然與原班同學(xué)住在一起，對原班級有較強(qiáng)的歸屬感。這能讓留級生在熟悉的環(huán)境中減少壓力，但不好的是產(chǎn)生對原班級的依賴，導(dǎo)致融入新班級困難。而住在原班級也讓部分留級學(xué)生在班級歸屬上感到兩頭都是，又兩頭都不是。因此，在條件許可的情況下，學(xué)校應(yīng)盡可能的把留級學(xué)生安排在新的班級和宿舍，使留級生在新的班級有新的開始，產(chǎn)生新的歸屬感。如果有條件，學(xué)校也可以專門安排有經(jīng)驗的教師對留級生進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)。“回鍋飯難吃，留級生難教”。新班級的同學(xué)對留級生另眼相看，老師也不愿意帶留級生。應(yīng)安排有經(jīng)驗的老師和輔導(dǎo)員對留級生更多的關(guān)心和支持，對留級生的思想狀況、學(xué)習(xí)方法、人生規(guī)劃等領(lǐng)域進(jìn)行全方位指導(dǎo)，以促進(jìn)留級生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)完善自己。

學(xué)校也要加強(qiáng)和家長的溝通。調(diào)查顯示，90%的留級生不想讓父母或不敢讓家里知道。一是怕受到父母的指責(zé)，二是對父母有愧疚感，害怕達(dá)不到家長的要求，讓家長抬不起頭來。雖然大多數(shù)留級生都不想讓父母知道自己的留級情況，但輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮橋梁作用，應(yīng)把學(xué)生的留級事實、學(xué)業(yè)成績、思想情況及時、準(zhǔn)確地反映給家長，讓家長接受這個事實，并幫助家長分析原因以及產(chǎn)生的后果。定期與學(xué)生家長進(jìn)行溝通、交流，讓他們了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活情況。并及時建議家長采用正確、合理的教育方法，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，避免一味地指責(zé)。只有做到家長、學(xué)校、班級三方合力，才能讓留級生健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 魏 偉. 淺論后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J]. 南通工學(xué)院學(xué)報， 1996（2）：35-37.

[2] 李玉萍. 高校后進(jìn)生思想政治工作初探[J]. 煤炭高等教育， 2000（5）：31-32.

【作者簡介】

劉小亮（1987—），男，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，碩士研究生學(xué)歷，榆林學(xué)院助教，主要研究方向：思想政治教育。