顧娟++鄭丹

摘 要：健康管理是指對(duì)個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估，提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)的全過(guò)程。高校教師已經(jīng)成為我國(guó)慢性病的高發(fā)人群，對(duì)這一群體進(jìn)行健康管理具有重要意義。該文在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下遵循預(yù)防為主的原則，發(fā)揮科技創(chuàng)新和信息化的引領(lǐng)支撐作用，構(gòu)建高校教師“四中心一平臺(tái)”健康管理模式，為促進(jìn)高校教師的健康水平提供新思路。

關(guān)鍵詞：高校教師 健康管理模式 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（a）-0167-02

健康管理是指對(duì)個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估，提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)的全過(guò)程。研究顯示，我國(guó)高校教師的健康狀況不容樂(lè)觀[1-5]，高校教師群體患病以心血管系統(tǒng)和代謝性慢性疾病較為常見(jiàn)，而患病危險(xiǎn)因素增高又多與吸煙、飲酒、飲食精細(xì)、高脂、工作緊張、心理負(fù)擔(dān)重、運(yùn)動(dòng)不足、保健意識(shí)差等心理和行為方式相關(guān)。目前，我國(guó)高校教師由于工作緊張度高，教學(xué)、科研、論文、職稱等壓力較大，工作生活節(jié)奏快，許多人具有上述一項(xiàng)或多項(xiàng)危險(xiǎn)因素，高校教師已經(jīng)成為我國(guó)慢性病的高發(fā)人群，對(duì)這一群體進(jìn)行健康干預(yù)、管理具有重要意義。國(guó)內(nèi)外大量實(shí)踐證明，健康管理是降低現(xiàn)代社會(huì)慢性非傳染性疾病危險(xiǎn)因素和預(yù)防慢性病發(fā)生的有效手段。與以往的衛(wèi)生服務(wù)比較，健康管理服務(wù)的一個(gè)顯著特征是對(duì)廣泛的群體進(jìn)行個(gè)體化服務(wù)，因此計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是健康管理服務(wù)的一個(gè)鮮明標(biāo)志，信息技術(shù)在健康管理實(shí)施中的應(yīng)用與提升，應(yīng)該是開展健康管理研究與實(shí)踐的重要支撐條件。該研究從構(gòu)建信息化的高校教師健康管理模式的思路、目標(biāo)以及內(nèi)容體系進(jìn)行深入探討，為促進(jìn)高校教師健康水平提供新思路。

1 基于信息技術(shù)的高校教師健康管理模式構(gòu)建的思路

為推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，提高人民健康水平，根據(jù)黨的十八屆五中全會(huì)戰(zhàn)略部署，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》?！毒V要》指出要把健康擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把握健康領(lǐng)域發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、發(fā)揮科技創(chuàng)新和信息化的引領(lǐng)支撐作用，強(qiáng)化跨部門協(xié)作，推行健康生活方式，減少疾病發(fā)生，強(qiáng)化早診斷、早治療、早康復(fù)，實(shí)現(xiàn)全民健康。此研究按照《綱要》要求，以“協(xié)同合作”為基本思路，綜合發(fā)揮社會(huì)、高校、教師個(gè)人力量，整合醫(yī)院、學(xué)校內(nèi)部多個(gè)部門管理資源，搭建信息化健康管理平臺(tái)，構(gòu)建能滿足高校教師個(gè)性化健康需求的、高效的、動(dòng)態(tài)的健康管理模式。

2 基于信息技術(shù)的高校教師健康管理模式構(gòu)建的目標(biāo)

此研究提出的高校教師健康管理模式是基于信息化健康管理平臺(tái)開展健康管理工作，旨在整合資源，建立信息共享、互聯(lián)互通機(jī)制，在高校中實(shí)施慢性病綜合防控，加強(qiáng)教師肥胖、高血壓、糖尿病等常見(jiàn)病防治，強(qiáng)化教師慢性病篩查和早期發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)教師具備健康守門人的能力。

3 基于信息技術(shù)的高校教師健康管理模式構(gòu)建的內(nèi)容體系

3.1 機(jī)構(gòu)設(shè)置

根據(jù)當(dāng)?shù)?所高校調(diào)查結(jié)果顯示，高校中與師生健康關(guān)系較為密切的部門有工會(huì)，其負(fù)責(zé)教師的定期體檢；后勤處下設(shè)醫(yī)務(wù)室，負(fù)責(zé)師生的常見(jiàn)病診治；學(xué)生工作處，下設(shè)大學(xué)生心理健康咨詢室負(fù)責(zé)學(xué)生心理咨詢等。本著協(xié)同合作的原則，研究組擬把高校教師健康管理的專門機(jī)構(gòu)教師健康管理中心設(shè)置在高校的工會(huì)內(nèi)部。教師健康管理中心搭建信息化服務(wù)平臺(tái)，由自測(cè)服務(wù)中心、體檢服務(wù)中心、心理服務(wù)中心和評(píng)估干預(yù)中心共同組成，簡(jiǎn)稱“四中心一平臺(tái)”健康管理模式（見(jiàn)圖1）。

3.2 基本環(huán)節(jié)

（1）信息化服務(wù)平臺(tái)。由高校信息中心老師或工會(huì)老師負(fù)責(zé)，研發(fā)或購(gòu)買健康管理軟件，可以采集、管理教師一般信息、行為生活方式、心理社會(huì)因素、正常體檢或因病檢查的結(jié)果，以及專家團(tuán)隊(duì)評(píng)估結(jié)果、干預(yù)措施、預(yù)防治療過(guò)程等多方面資料。保證信息的及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠與保密。同時(shí)可以定期分析全校教師健康狀況，形成調(diào)查報(bào)告供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解情況，制訂相關(guān)政策，促進(jìn)教師健康。

（2）自測(cè)服務(wù)中心。旨在指導(dǎo)和引導(dǎo)教師自我參與，自我監(jiān)測(cè)健康。高校根據(jù)自身實(shí)際選擇購(gòu)買身高計(jì)、體重計(jì)、自動(dòng)血壓計(jì)、腰圍臀圍測(cè)量尺、血糖儀、人體成分分析儀、營(yíng)養(yǎng)評(píng)估儀、肺功能檢測(cè)儀、自助體檢管理軟件、健康評(píng)估一體機(jī)、打印機(jī)等，實(shí)現(xiàn)自助健康檢測(cè)。自測(cè)服務(wù)中心通過(guò)建立和張貼管理制度、工作流程、操作規(guī)范做好居民自助健康服務(wù)的相關(guān)告知，測(cè)量設(shè)備配有使用說(shuō)明圖解和注意事項(xiàng)，懸掛各種檢測(cè)結(jié)果正常值參考范圍。教師自測(cè)結(jié)果上傳至信息化服務(wù)平臺(tái)。

（3）體檢服務(wù)中心。按照高校計(jì)劃定期為教師安排健康體檢，依托當(dāng)?shù)伢w檢機(jī)構(gòu)完成。教師可以提前預(yù)約時(shí)間和體檢項(xiàng)目，體檢數(shù)據(jù)全部信息化，由體檢醫(yī)院進(jìn)行分析、評(píng)估、診斷、總結(jié)，形成一個(gè)完整的檢查報(bào)告給予教師本人，并進(jìn)行電子歸檔保存，上傳至信息化服務(wù)平臺(tái)。

（4）心理服務(wù)中心。依托高校大學(xué)生心理健康中心，擴(kuò)展其服務(wù)范圍，為師生開展心理健康教育?？梢栽O(shè)立心理測(cè)評(píng)室、個(gè)體咨詢室、沙盤游戲室、團(tuán)體活動(dòng)室、音樂(lè)放松室、情緒宣泄室等，完成的心理測(cè)評(píng)等結(jié)果上傳至信息化服務(wù)平臺(tái)。

（5）評(píng)估干預(yù)中心。該中心依托遠(yuǎn)程專家團(tuán)隊(duì)和工會(huì)老師共同完成，根據(jù)信息化服務(wù)平臺(tái)搜集的教師信息，由遠(yuǎn)程專家制訂個(gè)性化健康管理計(jì)劃，包括健康教育處方、飲食運(yùn)動(dòng)處方、個(gè)別指標(biāo)定期監(jiān)測(cè)方案、心理維護(hù)方案等，同時(shí)也接受老師遠(yuǎn)程咨詢；由工會(huì)老師通過(guò)電話、微信、QQ、電子郵件等通知教師執(zhí)行，并跟蹤執(zhí)行結(jié)果，上傳至信息化服務(wù)平臺(tái)。同時(shí)該中心可以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，針對(duì)教師中普遍存在的健康問(wèn)題，制訂健康宣教內(nèi)容，如開展健康講座、編制發(fā)放健康手冊(cè)等方式促進(jìn)教師改善不良的行為生活方式。

3.3 功能特點(diǎn)

基于信息技術(shù)的高校教師健康管理模式可以高效地完成教師健康信息的收集、存儲(chǔ)與共享，為評(píng)價(jià)和干預(yù)管理提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；管理中心依據(jù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及時(shí)做出健康危險(xiǎn)因素評(píng)價(jià)，并制訂個(gè)性化的干預(yù)方案，通過(guò)健康促進(jìn)干預(yù)管理實(shí)施個(gè)性化的健康指導(dǎo)，能使教師本人隨時(shí)隨地了解自己的健康狀況并開展健康促進(jìn)活動(dòng)。這樣避免了以往健康管理覆蓋面窄、內(nèi)容單一，忽視健康評(píng)價(jià)和健康干預(yù)等缺點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)、全面、連續(xù)、長(zhǎng)期的管理，更好地服務(wù)教師，達(dá)到真正意義上的健康管理。

4 結(jié)語(yǔ)

基于信息技術(shù)的高校教師健康管理模式是在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下遵循預(yù)防為主的原則，發(fā)揮科技創(chuàng)新和信息化的引領(lǐng)支撐作用，形成了符合我國(guó)高校的、嶄新的、系統(tǒng)的健康管理服務(wù)體系，并充分發(fā)揮社會(huì)、高校和教師個(gè)人對(duì)自身健康促進(jìn)的功能與作用。但高校教師的健康管理是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，需要高校多部門的協(xié)調(diào)配合和領(lǐng)導(dǎo)的重點(diǎn)關(guān)注，只有這樣才有可能發(fā)揮其促進(jìn)教師健康發(fā)展的重要作用。

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