吳文勝

摘 要：歷史是幫助學生了解國家未來，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的一門課程，課堂教學是學生學習知識的有效環(huán)節(jié)。本文針對當前歷史課堂教學中存在的問題，提出提高歷史課堂教學有效性的對策，以推動歷史課堂教學的發(fā)展。

關鍵詞：歷史課堂；有效性；問題；對策

讀史使人明智，讀史使人思想充實。我國歷史悠久，璀璨的文明孕育舉世聞名的文化。歷史知識的學習是幫助學生了解我國歷史的重要手段，也是我國教育的重要環(huán)節(jié)。如何有效地提高歷史課堂的教學效果，使學生喜歡歷史課堂，并能夠從中獲取知識、運用知識，這是本文研究的主要內容。

一、歷史教學的現(xiàn)狀

歷史教學是高中教學的一部分，是培養(yǎng)學生正確的思想觀念的重要途徑。對我國的悠久歷史，以及世界的歷史有所了解，是對學生知識面的一種擴展?？v觀當前高中歷史課堂教學，存在以下幾種問題。

1.教學目的以應對考試為主

高中生面臨著高考這一重要關卡。在我國傳統(tǒng)思想理念中，考上大學是未來就業(yè)的有力保障。因此，我國教育多以應試教育為主，教師在歷史課堂上教學的主要精力是教會學生如何應付各種各樣的考試。在歷史課堂上，教師只是照本宣科地按照時間順序講解歷史知識。歷史在高考中所占比例并不是太重，教師多以教會學生如何分析為主，缺乏相關歷史思維以及歷史觀念的教育。這種教學方法下培養(yǎng)出來的學生多是機械地學習歷史知識，等考完試后，就把相關知識拋之腦后，并沒有達到歷史教育的目的。

2.歷史課堂上學生過于被動

在歷史課堂上，大部分教師采用的多為傳統(tǒng)教學方法，在這種教學方法下，學生帶著耳朵聽課即可，不用過多地思考。歷史這門課在高考中所處的地位并不顯著，教師只負責把課本知識講授給學生，缺乏相應的引導和思維觀念的培養(yǎng)。種種因素導致學生在歷史課堂上完全處于被動地位，感興趣的聽聽教師的講解，不感興趣的把更多的注意力放在語數(shù)外主要科目上。教師在講課過程中，缺乏師生互動，再加上學生的自制力較弱，整堂課上很難將注意力集中在教師的講授上，更容易導致學生失去學習歷史的興趣。歷史是豐富多彩的，但是教師對歷史課程的不重視，導致目前高中歷史教學中學生完全處于被動地位，無法增強其學習的主動性。

二、提高歷史課堂教學有效性的策略

1.課堂要以學生為主

歷史課堂教學一方面需要教師講課時具有魅力，另一方面也需要充分調動學生的主動性。歷史的知識和語數(shù)外有所不同，因其在高考中所占的比例并不是太大，學生對這一課程的學習并沒有多大的動力。教師的講授也多是以傳統(tǒng)的教學方法為主，把相關歷史知識的灌輸作為主要的教學方式，學生在課堂上鮮有獨立思考和參與課堂的機會，在歷史課堂上的學習一直處于被動的地位。學生的被動導致學生對歷史課不感興趣，歷史課堂教學效果不佳，事倍功半。因此，要想提高歷史課堂教學的有效性，就要改變傳統(tǒng)教學方法，以學生為主，讓學生參與到課堂中來，提高學生學習的積極性。

2.課堂上要增強師生之間的互動

傳統(tǒng)的課堂教學，以教師為主體，一堂課上大部分時間都是教師滔滔不絕地向學生講授歷史知識，學生只負責聽講。但是，這種教學方法在實踐中的弊端很多，最重要的一點就是很難激起學生的學習主動性。因此，教師就要改變以往的教學模式，增加師生之間的互動，采取以學生為主，教師引導的模式開展課堂教學。開設歷史課的目的是為了讓學生了解我國和世界各國的歷史，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。面對當前的教學現(xiàn)狀，教師要在課堂上引導學生主動思考，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。教師要發(fā)揮其引導作用，主動提出相關歷史問題，引導學生采用小組討論的方式尋找答案，適當?shù)卦黾訋熒迎h(huán)節(jié)，幫助學生學習知識，提高教學效率。

3優(yōu)化教師知識結構

要想教好歷史，教師豐富的知識是前提。教師是傳授知識的主體，在歷史課堂的教學中將自己所學的知識傳授給學生，為提高教學效果，一定要優(yōu)化自身的知識結構。

歷史的發(fā)展包括政治、經濟、科技、文化、服飾、飲食等各個方面，學生的學習也不僅僅只是了解歷史知識，而是要從歷史興衰以及相關的發(fā)展中借鑒經驗，形成自己的思維。教師只懂得表面的歷史知識是遠遠不夠的，現(xiàn)在是一個高速發(fā)展的時代，歷史教師自身的知識儲備要隨著時代的發(fā)展而變化。歷史教師要想不斷提高歷史課堂教學的有效性，就需要不斷優(yōu)化自己的知識結構，不斷通過各種各樣的培訓學習新的教學方法，完善自己。同時，教師也要注意本學科和其他學科的聯(lián)系，在日常的教學中將相關聯(lián)的學科聯(lián)系起來進行講授，注意培養(yǎng)學生的綜合素質。

參考文獻：

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