摘 要：現(xiàn)階段，我國小學教育事業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢，美術作為小學教育中一門必不可少的學科，對于提升學生的綜合素質(zhì)與促進學生全面發(fā)展具有十分重要的意義。本文主要針對小學美術教學中合作學習模式的作用進行深入分析，探討了合作學習模式應用于小學美術教學中的效果。

關鍵詞：合作學習模式；小學美術；教學效果

一、小學美術教學中合作學習模式的作用分析

1.有利于學生交流、溝通能力的增強

合作學習模式在小學美術教學中的運用，有利于加強學生之間的交流互動，使學生了解、掌握與他人相處的方法與樂趣。同時，對于小學美術教學中比較難的學習任務，通過合作探討，可以更為有效地完成。

2.有利于激發(fā)學生的學習興趣

從合作學習模式的特點來看，合作學習自由性比較強，學生在合作學習的過程中表達自己的想法，提出自己的意見，有益于學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。同時，通過合作學習，學生可以相互幫助，解答彼此在學習上遇到的問題，還能進一步提升學生的學習成績，提升學生在美術課程上的學習信心。

3.有利于學生學習思維的拓展

合作學習模式在小學美術教學中的應用，打破了傳統(tǒng)教學模式的限制，能夠進一步激發(fā)學生的潛能，充分發(fā)揮學生的天性。同時，美術創(chuàng)作離不開靈感，在個性、創(chuàng)造性等方面的要求比較高，一幅優(yōu)秀的美術作品通常是作畫者的真實情感表達，因此合作學習模式應用于小學美術教學中，有利于拓展學生的學習思維，還可以對其創(chuàng)造性、個性進行有效培養(yǎng)。

二、合作學習模式應用于小學美術教學中的策略分析

1.重視學習小組的合理分配

小學美術教師在應用合作學習模式之前，應當根據(jù)每一位學生的學習成績與學習能力合理分組，特別是要重視學習能力比較差的學生，在分組的時候?qū)⑵渑c學習能力比較強的學生組合在一起，使學習能力強的學生帶動學生能力比較差的學生，充分發(fā)揮小組學習的互動作用，在提升學習能力較差學生的學習成績時，進一步提升自己的學習成績。同時，小學美術教師還應當將學習能力適中的學生分配在同一個小組中，使學生在小組討論、共同學習的過程中，找出彼此在美術學習方面存在的優(yōu)缺點，進一步促進自身的全面發(fā)展。

2.重視合作學習模式的落實

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一部分小學美術教師在課堂教學過程中并沒有認識到合作學習模式的應用意義，忽略了合作學習模式在教學中的應用，使小學美術教學的效率與質(zhì)量受到影響。針對這一實際狀況，小學美術教師應當充分重視合作學習模式在課堂教學中的落實，根據(jù)小學美術課堂教學的實際狀況，制訂并實施合理的合作學習策略，并將其應用于教學實踐中。例如，小學美術教師在課堂教學過程中，將學生劃分為四個學習合作小組，組織學生描摹世界名畫《蒙娜麗莎》，引導學生仔細觀察，向其說明無論從哪一個角度看到的蒙娜麗莎的微笑都有不同的美感，而且微笑永遠都是朝著正前方的，讓學生從東、南、西、北四個方向進行觀察，根據(jù)描摹的基本要求，對這幅畫進行審美分析，然后進行小組討論，完成描??；最后，教師可以對學生的描摹作品進行審閱與點評，評選優(yōu)秀作品，并向?qū)W生講解作品的優(yōu)秀之處，以供學生學習。

3.重視課堂教學的合理優(yōu)化

首先，小學美術教師在課堂教學過程中，應當選取正確的合作形式。小學美術教學的合作形式主要包括以下兩個方面，一是關于美術作品的合作創(chuàng)作，二是關于美術知識、技能的學習。針對這一實際狀況，小學美術教師在課堂教學時應當合理運用小組合作形式，為學生選擇最佳的合作學習形式，通過對合作內(nèi)容、時間的準確把握，進一步提升小學美術課堂的教學效率與質(zhì)量。

其次，小學美術教師在課堂教學過程中，應當對合作學習過程予以合理優(yōu)化。教師應當充分尊重學生在美術課程學習中的主體地位，明確美術教學的主要目的是為了提升學生的審美能力，通過美術使學生了解與感悟美，進一步提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

最后，小學美術教師在課堂教學過程中應當充分重視學生學習效率的提升，根據(jù)課堂教學的實際狀況，合理應用合作學習模式，確保小組分配的科學合理性，為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氛圍。

三、結語

合作學習模式在小學美術教學中的合理運用，對于小學美術教學效率、質(zhì)量的提升與學生綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的意義。因此，小學美術教師應當充分重視合作學習模式，從根本上落實合作學習模式，進一步優(yōu)化小學美術課堂教學，促進小學美術教育的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐蓉.合作學習模式在小學美術教學中的應用分析[J].才智，2015（35）：97.

[2]楊雪.合作學習模式在小學美術教學中的實踐與分析[J].知識經(jīng)濟，2015（9）：152-153.

作者簡介：李冬梅（1984— ），女，二級教師。