楊舒宇+程麗+潘蘇蓉+王樹逵+王鳳蘭

摘要：在地方高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，“企業(yè)命名班”的教學(xué)轉(zhuǎn)型具有較強(qiáng)的示范作用。崗位實(shí)習(xí)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，成為不可忽視的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如何管理崗位實(shí)習(xí)的各種資源，充分發(fā)揮其作用，是確保崗位實(shí)習(xí)獲得良好效果的基礎(chǔ)。本文將對(duì)“企業(yè)命名班”崗位實(shí)習(xí)資源管理的途徑進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：“企業(yè)命名班”；崗位實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0006-02

崗位實(shí)習(xí)資源主要涵蓋實(shí)習(xí)場(chǎng)所、設(shè)備、教學(xué)指導(dǎo)人員、教學(xué)計(jì)劃及學(xué)校、企業(yè)所提供的支持條件等[1-3]。在崗位實(shí)習(xí)中，如何管理實(shí)習(xí)資源，使其作用最大化，是確保崗位實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的“崗位實(shí)習(xí)”無(wú)疑是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方式。本文通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“企業(yè)命名班”的崗位實(shí)習(xí)基地實(shí)地調(diào)研，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，對(duì)崗位實(shí)習(xí)資源的管理途徑進(jìn)行了初步探索。

一、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、設(shè)備管理

崗位實(shí)習(xí)是在企業(yè)的生產(chǎn)一線完成，實(shí)習(xí)場(chǎng)所、設(shè)備的所有權(quán)歸屬于實(shí)習(xí)單位。相應(yīng)的管理方式、責(zé)任應(yīng)該遵照企業(yè)的相關(guān)做法和規(guī)章制度[4-7]。崗位實(shí)習(xí)期間，學(xué)生將長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)在實(shí)習(xí)場(chǎng)所，并操作設(shè)備。這和以往的課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)具有較大的區(qū)別，而崗位實(shí)習(xí)的真正意義正在于此。學(xué)生以企業(yè)“準(zhǔn)員工”的身份參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)大有裨益。由于學(xué)生嚴(yán)格意義上來(lái)講并不屬于企業(yè)的員工，而且缺乏實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，這給實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備的管理帶來(lái)了較大的難度。大型企業(yè)多有豐富的接待學(xué)生實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也有一些較為成熟的實(shí)習(xí)守則[8-12]。但是，由于學(xué)生群體的差異化，管理起來(lái)還是困難重重，導(dǎo)致企業(yè)有時(shí)會(huì)將學(xué)生安排在安全的環(huán)境中，從事一些簡(jiǎn)單的操作，無(wú)法接觸到具有較高實(shí)踐意義的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。為了能夠使崗位實(shí)習(xí)的實(shí)踐性更強(qiáng)，更貼近企業(yè)的實(shí)際需要，在實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備管理上不能再單一的依靠企業(yè)，要積極發(fā)揮學(xué)校、校內(nèi)指導(dǎo)教師、學(xué)生的管理責(zé)任。實(shí)習(xí)場(chǎng)所的管理可以采用班委配合企業(yè)導(dǎo)師，設(shè)備管理采用班組長(zhǎng)配合師傅，等等模式展開，逐步形成制度，強(qiáng)化學(xué)生參與管理的責(zé)任感。

二、教學(xué)指導(dǎo)人員管理

崗位實(shí)習(xí)中，教學(xué)管理人員主要有校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)教師的管理單位是學(xué)校，而企業(yè)導(dǎo)師的管理單位是企業(yè)。這就造成校內(nèi)教師在企業(yè)指導(dǎo)崗位實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校難以對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)管。企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)時(shí)如果出現(xiàn)態(tài)度不認(rèn)真、效率不高等現(xiàn)象，往往也很難約束[13-17]。這種在教學(xué)人員管理中存在的“各管各”的現(xiàn)象，對(duì)崗位實(shí)習(xí)的質(zhì)量有很大的負(fù)面影響。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)人員的管理是關(guān)系崗位實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，學(xué)校、企業(yè)要出臺(tái)一系列約束教學(xué)指導(dǎo)人員的規(guī)章、制度、考核標(biāo)準(zhǔn)等。其次，加強(qiáng)雙方指導(dǎo)人員的交流、溝通，使雙方指導(dǎo)人員更加信任，通力合作。第三，增加反饋評(píng)價(jià)，可以采用雙方導(dǎo)師匿名打分，對(duì)雙方的指導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，等等。最終形成一套由學(xué)校、企業(yè)、校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師等多方參與的管理模式。

三、教學(xué)計(jì)劃管理

崗位實(shí)習(xí)由校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)[18-21]。校內(nèi)教師對(duì)于撰寫和管理教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)文件較為熟悉，但企業(yè)導(dǎo)師以往可能很少接觸這些內(nèi)容。在崗位實(shí)習(xí)開始前，應(yīng)該對(duì)全體企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使其了解必要的教學(xué)文件的作用及撰寫要求。另外，校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)計(jì)劃等文件要共享，避免教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)聯(lián)或重復(fù)講授。將教學(xué)計(jì)劃管理常態(tài)化，定期檢查，擇優(yōu)選取一些范本，加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的重視程度，并達(dá)到人人能做出適合的教學(xué)計(jì)劃的目的?；I建崗位實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃資源庫(kù)，使參與指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師都能共享此資源，這對(duì)更好地指導(dǎo)崗位實(shí)習(xí)意義重大。

四、學(xué)校及企業(yè)提供的資源管理

為了學(xué)生能夠順利、有效地開展崗位實(shí)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)都會(huì)大力支持，提供必要的保障條件。比如，學(xué)校會(huì)提供班車、工裝、勞保用品等；企業(yè)會(huì)提供午餐、休息室、計(jì)算機(jī)、飲水等。那么，這些資源看似繁雜，無(wú)關(guān)緊要，但是也是實(shí)習(xí)資源的重要組成部分，應(yīng)有明確的規(guī)章制度。如：（1）班車按時(shí)、安全的接送學(xué)生往返；（2）學(xué)生進(jìn)入廠區(qū)必須穿工裝、帶好安全帽等；（3）有序進(jìn)餐、飲水；（4）保持休息室衛(wèi)生，嚴(yán)禁大聲喧嘩；（5）使用計(jì)算機(jī)要嚴(yán)格按照工廠的要求，注意保密。

通過(guò)企業(yè)和學(xué)校的緊密配合，校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，按照上述途徑和手段管理崗位實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)資源，將在資源配置、使用效率、人員調(diào)配、學(xué)生管理、安全生產(chǎn)等方面有所提升，切實(shí)保障學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的順利展開，有助力學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)中貼近企業(yè)實(shí)際，錘煉工程素養(yǎng)，優(yōu)化崗位實(shí)習(xí)效果，盡快成長(zhǎng)為企業(yè)“敢于用”、“樂(lè)于用”、“放心用”的應(yīng)用型人才。

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