李春榮

【中圖分類號(hào)】R471 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-6851（2017）03--01

我國(guó)是一個(gè)醫(yī)療大國(guó)但是卻并非是醫(yī)療強(qiáng)國(guó)，盡管我國(guó)的醫(yī)療資源較為豐富但是一旦平均下來(lái)實(shí)際上人均占有的醫(yī)療資源卻是極為有限的，在這樣的情況下作為醫(yī)療服務(wù)的主體，無(wú)論是醫(yī)生還是醫(yī)護(hù)人員其所需要承擔(dān)的醫(yī)療責(zé)任也都有所增加，尤其是在健康教育方面，隨著人們對(duì)于健康越來(lái)越重視護(hù)理人員在健康教育中的作用也就越加凸顯，可以說對(duì)于大部分住院患者而言其與護(hù)理人員接觸的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)比醫(yī)生多，因此護(hù)理人員對(duì)患者進(jìn)行健康教育的機(jī)會(huì)也比醫(yī)生多，由此就能夠看出護(hù)理人員在健康教育中有著極為重要的作用。

1.護(hù)理人員的健康教育責(zé)任

在以往談到健康教育更多的人想到的是各類電視節(jié)目以及保健書籍，或者總認(rèn)為健康教育是醫(yī)生的責(zé)任，其實(shí)作為醫(yī)療服務(wù)的主體護(hù)理人員同樣也有著對(duì)患者進(jìn)行健康教育的責(zé)任。我國(guó)的疾病譜正在進(jìn)行深刻地變化，我國(guó)在以往大部分患者所患有的都是傳染性疾病或者是急性疾病這些疾病雖然也需要進(jìn)行一定的健康教育但是其是能夠被較快治愈的，在治愈后患者的身體狀態(tài)可以恢復(fù)到健康狀態(tài)，因此健康教育的必要性也會(huì)降低。但是目前我國(guó)逐漸擴(kuò)大的慢性病人群則不然，由于大部分慢性疾病都無(wú)法被完全治愈需要長(zhǎng)期服藥或者是保持一些飲食的禁忌和進(jìn)行身體鍛煉等等，因此健康教育的重要性逐漸凸顯，慢性病患者急需對(duì)自身的病情以及疾病的控制方式等進(jìn)行了解，護(hù)理人員與患者的接觸機(jī)會(huì)較多因此其本身所負(fù)有的健康教育責(zé)任也逐漸凸顯，可以說護(hù)理人員的最終目的是加速患者的康復(fù)速度并且監(jiān)督患者對(duì)醫(yī)囑的執(zhí)行度，而普及健康教育知識(shí)則正好可以對(duì)這兩個(gè)問題形成助益。首先讓患者了解自身的病情與相關(guān)的禁忌能夠讓患者能夠?qū)ψ陨淼募膊∮兄由羁痰恼J(rèn)知，從而避免由于缺乏相關(guān)健康知識(shí)造成的錯(cuò)誤行為，有利于患者的病情康復(fù)和保持。另一方面只有對(duì)患者進(jìn)行一定的健康教育才能讓患者對(duì)自身的疾病引起足夠的重視從而更好地對(duì)醫(yī)生的醫(yī)囑進(jìn)行執(zhí)行，從而提高患者的用藥依存度和對(duì)醫(yī)護(hù)行為的配合程度。

2.護(hù)理人員在健康教育中的作用

2.1 護(hù)理人員在健康教育當(dāng)中起到了橋梁作用 護(hù)理人員與病人的接觸較為頻繁因此其能夠更好地掌握患者的健康狀況從而根據(jù)患者不同的情況進(jìn)行較為具有針對(duì)性的健康教育，不僅如此病人的健康教育不同于普通的教育活動(dòng)，而護(hù)理人員也與通常意義上的教師有著一定的區(qū)別，護(hù)理人員并不需要高臺(tái)教化的給患者上課而應(yīng)當(dāng)在患者需要相關(guān)健康知識(shí)時(shí)提供必要的醫(yī)療教育服務(wù)，可以說護(hù)理人員的這種教育行為本身是一種能夠“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的健康教育。護(hù)理人員的職責(zé)不僅傳授知識(shí)，而且還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的行為。教育的目的是幫助病人建立健康行為。因此，護(hù)士的作用是按健康教育的知-信-行模式，在不健康行為與健康行為之間架起一座傳授知識(shí)和矯正態(tài)度的橋梁。這種橋梁作用要求護(hù)士必須把教學(xué)重點(diǎn)放在幫助病人建立健康行為上。

2.2 護(hù)理人員在健康教育中起到組織作用 護(hù)理人員作為健康教育的主體，是對(duì)患者進(jìn)行健康教育的具體組織者和實(shí)施者，病人教育計(jì)劃的制定、教育內(nèi)容、教育方法的選擇和教學(xué)進(jìn)度的控制都由護(hù)士來(lái)策劃和決定。有目的、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)就是通過護(hù)士的組織來(lái)實(shí)現(xiàn)的，護(hù)理人員組織教學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)病人教育效果有直接影響。因此，護(hù)士必須掌握病人教育的基本原則和基本技能，創(chuàng)造性的做好病人教學(xué)組織工作。

2.3 護(hù)理人員在健康教育中起到補(bǔ)充作用 健康教育本身是一個(gè)系統(tǒng)性工程，護(hù)理人員雖然對(duì)健康教育有著一定的責(zé)任但是醫(yī)生同樣有著對(duì)患者進(jìn)行健康教育的義務(wù)，我國(guó)目前的醫(yī)生資源較為緊張醫(yī)生很難較為詳細(xì)地給患者進(jìn)行相關(guān)的健康知識(shí)教育可能很多醫(yī)生為了能夠節(jié)省時(shí)間給更多滴患者進(jìn)行診療其大多都將健康知識(shí)方面的內(nèi)容片語(yǔ)帶過，讓患者無(wú)法對(duì)自身疾病的相關(guān)健康知識(shí)進(jìn)行更加深入的了解，而在這樣的時(shí)候護(hù)理人員在健康教育中的補(bǔ)充作用就充分地發(fā)揮出來(lái)，護(hù)理人員可以為患者詳細(xì)地解答患者的健康知識(shí)疑問并且針對(duì)每個(gè)患者的不同情況進(jìn)行由針對(duì)性的健康教育從而使得其能夠更好地對(duì)整個(gè)健康教育系統(tǒng)進(jìn)行補(bǔ)充和輔助的作用。

2.4 護(hù)理人員在健康教育中起到協(xié)調(diào)作用 很多患者在進(jìn)行疾病治療的時(shí)候?qū)τ卺t(yī)生的許多行為會(huì)產(chǎn)生不理解的情況，而醫(yī)生由于工作匆忙很難有時(shí)間對(duì)患者進(jìn)行詳盡地解釋，而自身有缺乏相關(guān)的健康知識(shí)并且加上疾病給自身帶來(lái)的負(fù)面情緒很可能會(huì)讓患者對(duì)醫(yī)生產(chǎn)生極大的意見和怨懟心理，長(zhǎng)期以往必然會(huì)造成醫(yī)患之間出現(xiàn)較大的矛盾，而護(hù)理人員可以與患者進(jìn)行經(jīng)常性的接觸同樣也可以為患者解答其對(duì)醫(yī)生行為的不理解之處，從而使得患者能夠充分地對(duì)醫(yī)生的行為進(jìn)行理解，這樣不僅可以提升患者對(duì)醫(yī)生醫(yī)囑的執(zhí)行力度還能夠減少患者與醫(yī)生之間的矛盾從而對(duì)醫(yī)患關(guān)系起到積極的推動(dòng)作用，同樣也起到了對(duì)醫(yī)患之間溝通的協(xié)調(diào)作用。

結(jié)束語(yǔ)：如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與人民生活水平的快速提高都使得人們獲取健康知識(shí)的迫切程度在不斷加深，尤其是大量的慢性病患者其更是渴望能夠更多地了解自身疾病的相關(guān)健康知識(shí)，在這樣的情況下單純依靠醫(yī)生和社會(huì)力量來(lái)對(duì)患者進(jìn)行健康知識(shí)普及是不夠的，作為健康教育的另一個(gè)主體，護(hù)理人員也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其在健康教育當(dāng)中的作用從而為更多的人提供優(yōu)質(zhì)的健康教育服務(wù)。

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