張玉仙

【摘要】在低年級重視學(xué)生的口頭表達和書面表達的訓(xùn)練并且做到循序漸進，在寫話中嘗試運用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵表達，進行習(xí)作引路訓(xùn)練，使學(xué)生輕松、快樂地學(xué)會如何“說”，初步掌握關(guān)注生活、積累素材、運用語言的能力，激發(fā)習(xí)作的興趣，為將來的習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】說話訓(xùn)練 積累素材

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0087-01

花兒為春天的綻放經(jīng)過了長時間的養(yǎng)分儲備，最終含蕊吐蕾，綻放出燦爛的笑臉。而低年級的寫話訓(xùn)練又何嘗不是為將來的美文所做的深厚儲備呢？在新課程改革教學(xué)中，我努力以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動筆，樂于表達”為準(zhǔn)則，在一至三年級的寫話中嘗試運用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生們能充滿個性和真情實感的表達。

一、“說”是寫話的“根本”

馬克思指出：“語言是思維的物質(zhì)外殼?！彼季S是語言的內(nèi)在基礎(chǔ)，語言是思維的物質(zhì)外在的體現(xiàn)或反映，語言表達與思維能力密切聯(lián)系。話，是用口“寫”出來的文章，而文章是用筆“說”出來的話，說話和寫文章是語言表達的兩種形式，同時也是思維的表達形式。學(xué)生的語言大多是在生活中習(xí)得的不規(guī)范的口頭語言，應(yīng)該引導(dǎo)他們把所讀過的課外讀物及教科書上的語言融入自己的語言表達中，厚積而薄發(fā)，成為自己的語言材料。

在一至三年級的課堂教學(xué)中，我抓住低年級學(xué)生以形象思維為主的年齡特點，充分利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話，再由這句話拓展開來。例如，在上人教版一年級漢語拼音第3課時，本課的插圖上畫的是一匹馬馱著一口袋米在奔跑。可米袋漏了，它卻沒發(fā)覺。一只小兔在后面追趕。我先讓學(xué)生拼讀并讀準(zhǔn)“馬”、“大米”、“兔子”這三個詞。接著讓學(xué)生自己選用其中一個詞說一個句子。有的孩子說“小馬馱著一袋大米”；有的孩子說“兔子在追小馬”。實際上這么一說，已經(jīng)把這幅插圖的大意概括出來了。順適，我緊接著讓學(xué)生注意觀察細節(jié)部分。從“馬背上的米袋漏了，可它卻還繼續(xù)跑著。”推斷出小馬不知道米漏了；從“兔子追得滿頭大汗”推想出小兔此時著急的心情，再想象它有可能說的話，孩子們一聯(lián)系起自己的生活經(jīng)驗，說的合情合理。最后，我提示學(xué)生試著編成故事，加上故事的起因。孩子們說的欲望非常強烈，說法異彩紛呈。就這樣，他們不知不覺中已把一幅圖具體化為一個故事了。

二、積累素材是“枝葉”

冰心在《名家作文語錄》中說到：“遇到自己特別喜歡的句子，就三言兩語歪歪斜斜地抄在筆記本上，這樣做慣了，又是把自己隨時隨地的感想和回憶，也都三言兩語歪歪斜斜地寫上去。日子多了，寫下來的東西也有相當(dāng)?shù)臄?shù)量?！倍鳛榈湍昙壗處煛⒆觽兊膯⒚衫蠋?，更應(yīng)當(dāng)激發(fā)他們寫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中多觀察、多思考。生活無處不在。隨時隨地，看見一個景物，經(jīng)歷一件趣事，都是很好的寫話素材。比如，上學(xué)路上看到的一棵蒼耳，飛入課堂的一只鴿子，可以是寫的素材；到鄉(xiāng)下奶奶家挖竹筍，或是跟父母一起逛街、逛公園，也可以成為訓(xùn)練的材料。

在一年級第一學(xué)期學(xué)完所有的漢語拼音后，可以開始寫一句話的練習(xí)。學(xué)生用拼音試著寫出自己每天最想說的一句話，鼓勵能力強的孩子多寫幾句。一天一句話對學(xué)生來說難度不大，這既鞏固了學(xué)生所學(xué)的拼音知識，也播下了寫作的種子。

第二學(xué)期開始進行看圖寫話練習(xí)。這項練習(xí)每周一次，所看的圖來自剪帖畫（舊課本——語文、數(shù)學(xué)、音樂等書上的插圖），也可以畫一幅自己喜歡的畫并把它寫下來。每周開設(shè)一節(jié)寫話點評課，這節(jié)課是雷打不動的，也是學(xué)生最為盼望的一節(jié)課。通過老師聲情并茂地朗讀學(xué)生寫的話，讓學(xué)生感受到原來自己可以寫這么好。特別是當(dāng)學(xué)困生的習(xí)作，看起來錯別字連篇，標(biāo)點也錯誤百出，可是被老師一讀，分明是一篇生動有趣的習(xí)作。這也激發(fā)了學(xué)困生的自信與寫話興趣。這樣，連學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生也能有成功的體驗。在一次寫話點評課中，仰恩同學(xué)寫他與爸爸下象棋時，他輸了，被爸爸打得落花流水。當(dāng)時要講評時，我特別告訴學(xué)生：“‘落花流水這個詞用得真好！”同時，還解釋了這個詞的意思。想不到在一次單元測試中的看圖寫話中，好幾個孩子都不約而同恰當(dāng)?shù)赜蒙狭恕奥浠魉?。我想，仰恩同學(xué)當(dāng)時寫時或許是自己積累運用上的，或許是在家長的指導(dǎo)下用上的。不過這都沒關(guān)系，最起碼起到拋磚引玉的作用，其他孩子也學(xué)會如何運用好詞佳句。難怪家長們反映說，孩子們特別喜歡寫話。這不，今天剛點評完，他們就跟父母說：“我現(xiàn)在已經(jīng)想好下一次要寫什么內(nèi)容了。”經(jīng)過一個星期的醞釀，學(xué)生的寫話勁頭更足了。

二年級時在一年級的基礎(chǔ)上開始寫生活化周記，把選題的權(quán)利交給學(xué)生，由學(xué)生來選擇自己最感興趣的話題。讓他們細心觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)寫話主題。例如舒悅寫的《蚊子》“今天晚上，我家來了一位“不速之客。每當(dāng)我快要睡著的時候，它總是繞著我的耳邊“嗡嗡嗡”地直叫，好像直升飛機在空中快降落的樣子，真煩人。電燈一亮，它知道我要打死它，就立刻飛到陰暗的地方藏起來了，讓我怎么也找不到。等我睡得又香又甜的時候 ，它就又嗡嗡嗡地飛過來，肯定在想：這個小孩子細皮嫩肉，一定香甜可口。于是就深深地吸了我好幾口。等我早晨起床時，臉上長了好幾個大“豆豆”，癢死我了。我想：“一定是昨天那位‘不速之客干的好事?！毙∨笥?，你們猜猜看它是誰？它——就是令人討厭的蚊子。”想不到，連蚊子也成了孩子們的寫話內(nèi)容。文婷的《我的小陽臺》 “我家的小陽臺是很小，但是我們一家四口坐得下。我家的小陽臺真好！”用樸素的語言寫出了對家的愛。像這樣的例子舉不勝舉，每篇周記是一個鮮活的思想，每篇周記是一個充滿活力的生命，每篇周記能躍動著個性的靈光。

三、激發(fā)習(xí)作“內(nèi)驅(qū)力”

另外，還通過各種渠道激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，如在家長會時讀優(yōu)秀周記，或在班級群曬一曬，讓大家學(xué)習(xí)效仿。

上三年級了，有意識地指導(dǎo)學(xué)生選擇素材。這時除了寫周記外，又添了小組輪流日記，增加寫話密度。同時結(jié)合教材中的習(xí)作練筆、集體活動、突發(fā)事件等進行素材選擇的指導(dǎo)。往往頭一天的雷雨、同學(xué)的爭吵、學(xué)校的競賽活動等，第二天已在學(xué)生的輪流日記上了。同事驚訝于我班學(xué)生的反應(yīng)之快，笑稱：“這簡直成了新聞播報中心了！”而每周一次的周記點評課也成了學(xué)生熱切盼望的課，前一次周記交流成為誘發(fā)下一次寫作欲望的源泉，一篇篇充滿童趣，對生活的真實記錄的習(xí)作隨手拈來。“12.8”沙縣小吃節(jié)時，有對人們品嘗天南海北的名小吃時的熱鬧情景的描寫；凌藍觀看央視“同一首歌”現(xiàn)場演出的《與明星的一次親密接觸》中“全場的熒光棒都在舞動，猶如五彩的燈海翻動著歡樂的浪花，全場都沸騰了?！弊屛覀冋媲械馗惺艿饺藗兊臍g樂。文東的《滅鼠記》，曦盈的《逛超市》……就這樣調(diào)動學(xué)生的積極性，一點一滴激勵學(xué)生的習(xí)作興趣。

我想孩子們經(jīng)過三年的習(xí)作引路訓(xùn)練，他們輕松、快樂地學(xué)會了如何“說”，初步掌握發(fā)現(xiàn)素材、積累素材、運用語言的能力，激發(fā)習(xí)作的興趣，為將來的習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)，這將是——根深葉茂花更艷。愿孩子們在今后的寫作園地中抽枝展葉，開出最美的花兒！

參考文獻：

[1]《小學(xué)語文教師》，上海教育出版社，2016.11

[2]人教版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》