龍躍

摘 要：本文主要從積極心理學(xué)理念在初中生物課堂教學(xué)中的作用和意義作為出發(fā)點(diǎn)，分析初中生物課堂教學(xué)運(yùn)用積極心理學(xué)理念的現(xiàn)狀，并提出初中生物教學(xué)中引導(dǎo)形式、合作小組形式、生物實(shí)驗(yàn)形式來貫徹積極心理學(xué)理念的方式方法。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；初中生物課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

積極心理學(xué)是一種心理學(xué)研究方式，注重從積極的角度來看待問題、分析問題和解決問題，是研究人類內(nèi)心積極傾向的重要學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育實(shí)踐中越來越注重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性化的差異，注重學(xué)生的心身健康發(fā)展，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式將學(xué)生打造成高素質(zhì)、高能力的實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才。自然，教育心理學(xué)的研究深受教育實(shí)踐者的重視，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要課題之一。

一、積極心理學(xué)理念在初中生物課堂教學(xué)中的作用和意義

積極心理學(xué)，作為教學(xué)實(shí)踐中比較常用的一種教學(xué)理念，是以積極主觀的事物作為研究內(nèi)容，以研究人的心理變化過程作為主要對象，注重人的心理在過去、現(xiàn)代、將來的不同時(shí)間和不同空間的聯(lián)系和區(qū)別[1]。初中生物，作為九年義務(wù)教育的重要課程，是研究地球生物的一門課程，帶有強(qiáng)烈的探索性和實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)的過程中很容易遇到各種各樣的問題，若是不能積極擺正心態(tài)，很難將初中生物知識(shí)學(xué)好。所以，在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重運(yùn)用積極心理學(xué)的理念，通過游戲教學(xué)、探索式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方式，從實(shí)踐體驗(yàn)的角度引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)，使學(xué)生敢于面對和解決學(xué)習(xí)中的困難。運(yùn)用積極心理學(xué)理念，還能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，為學(xué)生營造出一種你追我趕的教學(xué)氛圍，減少了課堂教學(xué)中學(xué)生不規(guī)范的行為，例如傳紙條、睡覺、搞小動(dòng)作等，使得師生之間的交流互動(dòng)更加緊密，對初中生物課堂教學(xué)有著直接的促進(jìn)作用。

二、初中生物課堂教學(xué)運(yùn)用積極心理學(xué)理念的現(xiàn)狀

積極心理學(xué)，是屬于教育心理學(xué)的一部分，是教學(xué)實(shí)踐中重要的組成部分[2]。然而，在初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐中，有許多教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，過于注重生物知識(shí)的傳授和課堂紀(jì)律的維持，對學(xué)生是否喜歡單一的初中生物教學(xué)方式，是以怎么樣的心態(tài)學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)等相關(guān)問題往往不加以深究，導(dǎo)致積極心理學(xué)理念的運(yùn)用成為空口白話，不能靈活運(yùn)用和實(shí)施。另外，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，直接制約了積極心理學(xué)理念在初中生物教學(xué)中的發(fā)展和推廣，教師和學(xué)生對于積極心理學(xué)教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不清，錯(cuò)誤地認(rèn)為積極心理學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中全面運(yùn)用，顯得過于做作，不清楚積極心理學(xué)教學(xué)理念的是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期、適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中應(yīng)用的一種教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生仍是固守在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣中，嚴(yán)重影響初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、初中生物運(yùn)用積極心理學(xué)理念的方式方法

（一）注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在初中生物課堂教學(xué)中，教師要貫徹積極心理學(xué)教學(xué)理念，必須摒棄以往的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為中心開展教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生對初中生物知識(shí)的積極主動(dòng)性[3]。要在初中生物的教育課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該注重問題教學(xué)的運(yùn)用，將初中生物課本知識(shí)裝化成相應(yīng)的問題，這些問題應(yīng)該具有明顯的層次性，能夠引導(dǎo)學(xué)生對初中生物知識(shí)的逐步探索，培養(yǎng)學(xué)生自我思考問題、自我分析問題和自我解決問題的能力和習(xí)慣。這種教學(xué)方式擺脫理論教學(xué)的枷鎖，使學(xué)生不再過于依賴教師，能夠自主地學(xué)習(xí)和掌握初中生物的相關(guān)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《生物圈中的綠色植物》這一章節(jié)的內(nèi)容，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和區(qū)別藻類、苔蘚、蕨類植物，教師可以最先設(shè)定“藻類、苔蘚、蕨類植物三者的概念和特點(diǎn)是什么”的問題，再設(shè)定“藻類、苔蘚、蕨類植物三者的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)有哪些”的問題，最后設(shè)定“造成藻類、苔蘚、蕨類植物的不同特點(diǎn)的成因是什么”的問題，引導(dǎo)學(xué)生對生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)從表面上升到本質(zhì)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的深度和廣度。

（二）巧用合作學(xué)習(xí)的積極氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣。合作學(xué)習(xí)教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐中比較常見的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式打破以往的固有的教學(xué)模式，是個(gè)體學(xué)習(xí)到團(tuán)體學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，使得教學(xué)環(huán)境不再枯燥無味，教學(xué)氛圍在團(tuán)體的學(xué)習(xí)中更加積極向上，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣和愛好。合作學(xué)習(xí)，講究學(xué)生之間的相互合作、相互補(bǔ)充、相互影響，避免沉悶的教學(xué)氛圍的產(chǎn)生，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，在學(xué)習(xí)《花的結(jié)構(gòu)》這方面的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生組建相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)小組，對室外的不同種類的花進(jìn)行采集，制定相應(yīng)的解剖實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，對小組內(nèi)的成員做好分工和記錄，逐步認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)組成。由于這種合作學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生思想的碰撞，面對生物知識(shí)的相關(guān)問題，團(tuán)體能夠積極地加以研討。

（三）注重生物實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。生物實(shí)驗(yàn)，是生物教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中比較常見的方式，注重學(xué)生的實(shí)踐操作，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《血液的分層實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)物、人體等不同生物進(jìn)行采集，并把不同生物的血樣帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室研究，這就需要學(xué)生對此次實(shí)驗(yàn)做好相應(yīng)的規(guī)劃，從而達(dá)到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果。

四、結(jié)語

積極心理學(xué)認(rèn)為，積極力量是一個(gè)人的固有的心態(tài)。運(yùn)用好這種心態(tài)，能夠很好地消除或意志消極思想的產(chǎn)生。在教學(xué)實(shí)踐中，通過引導(dǎo)形式、合作小組形式、生物實(shí)驗(yàn)形式等方法，有效地為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)初中生知識(shí)，從而提升初中生物的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩.積極心理學(xué)理念下的初中生物課堂教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

[2]金枝.積極心理學(xué)理念下的高中生物課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[D].蘇州大學(xué)，2013.

[3]楊化德.積極心理學(xué)理念下的初中生物課堂教學(xué)研究[J].科技資訊，2015，36：235-236.