李玉川+馮文琴

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地是課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的師生關(guān)系，走近學(xué)生的心靈，這樣才能有效提高課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提高

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！币虼?，提高教學(xué)質(zhì)量的主要任務(wù)就落到課堂上，課堂教學(xué)是師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，這是我們廣大初中數(shù)學(xué)教師一直思考的問(wèn)題。我們不僅要通過(guò)深挖生活中的數(shù)學(xué)素材來(lái)充實(shí)我們的課堂，實(shí)現(xiàn)如何“教”，而且還要關(guān)注學(xué)生能否在愉悅的情景中如何“學(xué)”。只有師生相互促進(jìn)與發(fā)展，才能提高課堂教學(xué)。下面談?wù)勎覍?duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生

課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，更是學(xué)生的生命活動(dòng)過(guò)程。在新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教育家瓦爾德說(shuō)過(guò)：“平庸的老師只是敘述，好的老師講課，優(yōu)異的老師示范，偉大的老師啟發(fā)?！闭n堂教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再由教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生也不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)接受者，而應(yīng)是知識(shí)的探索者、是課堂的主人。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與，精彩展示，使學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，全面大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)常有老師抱怨“這也講過(guò)，那也講過(guò)，學(xué)生還不會(huì)”。這很正常的，數(shù)學(xué)題老師講的再明白，如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考和動(dòng)手，并沒(méi)有轉(zhuǎn)化成他自己的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)有效參與、積極思考，才能更好地內(nèi)化知識(shí)。教師應(yīng)該向?qū)W生提供足夠從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想和方法，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

因此，教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把設(shè)計(jì)“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生如何學(xué)”。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。數(shù)學(xué)本身抽象難懂，甚至有人認(rèn)為學(xué)而無(wú)用，所以不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生就有好大一部分，特別像我們山區(qū)中學(xué)的學(xué)生，由于特殊的地理?xiàng)l件和文化背景，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難產(chǎn)生濃厚的興趣。

都說(shuō)興趣是最好的老師，正如華羅庚所說(shuō)：“有了興趣就會(huì)樂(lè)此不疲，好之不倦，因此也就會(huì)擠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)了?！彼宰鳛閿?shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)興趣，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，從而享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和獲得成功的快樂(lè)。

三、建立和諧的師生關(guān)系

古人云：“親其師，信其道”。和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)的前提。尊重并熱愛(ài)和幫助學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這又是建立和諧師生關(guān)系的前提。

我們教學(xué)的對(duì)象是以學(xué)生為主體，首先要尊重學(xué)生；其次是利用課余時(shí)間盡量去接觸和了解學(xué)生。特別是基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，教師可以找他們個(gè)別談心，針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式指出錯(cuò)誤或提出好的建議讓他們感受到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，善意的批評(píng)、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，這會(huì)拉近師生的距離。第三是教師要改變以前師道尊嚴(yán)的觀念，即在保證教育教學(xué)正常進(jìn)行的前提下和學(xué)生打成一片，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人，這樣學(xué)生才會(huì)沒(méi)有忌諱的在課堂中去發(fā)揮，去展示。

教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)與情感相互作用，相互影響下完成的。師生關(guān)系和諧，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，不但教師樂(lè)意“教”，學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，從而大大提高課堂教學(xué)。

四、課前準(zhǔn)備要充分

提高課堂教學(xué)，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前置性作業(yè)。教學(xué)重難點(diǎn)定位要準(zhǔn)，還要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生。

課前備課做到心中有學(xué)生，對(duì)于課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要反問(wèn)自己：我這樣引入新課，能否讓學(xué)生感興趣？我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生是否有幫助？我設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題， 以什么方式讓學(xué)生參與討論才能使學(xué)生積極思考？從而高效利用課堂上的每一分鐘。

只有精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，激發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。

總之，要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作也不能一蹴而就，若每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，在各自的探索過(guò)程中“大膽地往前走”，用自己的智慧解決問(wèn)題，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高。