馬有國

摘 要：區(qū)角活動在幼兒園的活動中舉足輕重，為每個幼兒提供操作材料，不斷改變操作方式，使他們在活動中主動探究和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地發(fā)展。開發(fā)和利用各種有益資源，為幼兒提供可操作的豐富的物質(zhì)材料，讓幼兒在輕松、自由玩游戲的過程中獲得收益，這就促使每個幼兒教師去反思，在實(shí)踐中去探索。

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動；材料投放；策略

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0202-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.128

區(qū)角活動是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，它在幼兒園的活動中是幼兒最喜愛的活動之一，是幼兒心智漸熟的源泉，也是幼兒自主活動的主要途徑。在自己想學(xué)想表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒自己的興趣和能力得到體現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而去積極表現(xiàn)，選擇適合自己特點(diǎn)的活動內(nèi)容，以此來體驗(yàn)操作的樂趣和成功的愉悅，它是全面發(fā)展幼兒知識較理想的教育手段之一。在區(qū)角活動中，讓幼兒通過直接的經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去尋找，去發(fā)現(xiàn)，從而去探索，使幼兒真正成為區(qū)角活動中的主人公。

一、區(qū)角活動材料投放的形式多樣

區(qū)角活動中投放的材料樣式對幼兒的性格和情緒有直接的影響，一般來說，投放的樣式越豐富，幼兒在活動中就越自信。當(dāng)然，也要掌握好一個度，不能過分分散幼兒的注意力。這需要在長期的觀察和實(shí)踐中去掌握這個度。在區(qū)角活動中，游戲材料就是幼兒的活動對象，因此，我們要選取和幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的材料。只有這樣，才能激發(fā)起幼兒對學(xué)習(xí)的主動性，讓他們能夠在預(yù)定的環(huán)境中主動地發(fā)現(xiàn)問題，自己動腦思考問題，最后親自動手解決問題。因此，在幼兒活動時精心準(zhǔn)備、因人而異提供操作材料，同時根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展水平進(jìn)行投放。

我們在材料收集時，發(fā)動心思引導(dǎo)教師、家長和幼兒共同配合收集。一是教師要粗中有細(xì)，如把幼兒以前玩過的布娃娃、小熊、穿過的小衣服帶來，變成了“娃娃家”；教師或幼兒帶來家中的洗滌用品、美容器具空瓶投放到“美容店”；小瓶子串起來做成音階、啤酒瓶蓋等串起來做成串鈴等等。讓幼兒整個過程都參與并且制作，既增強(qiáng)了幼兒的創(chuàng)新意識和幼兒的動手能力，還提高了幼兒的環(huán)保意識。二是充分利用大自然的自然天賜。在區(qū)角里，有著用之不竭，取之不盡的天然游戲材料。如幼兒撿來的小石頭和小樹枝當(dāng)成計(jì)算數(shù)類的材料……

二、區(qū)角活動材料投放的安全性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，各級各類幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命安全和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。因此，在自然界收集區(qū)角活動材料時，主持教師必須注重強(qiáng)調(diào)幼兒安全，包括家長在內(nèi)的安全。在材料收集好后整理時，教師必須和參與制作的幼兒一起做好衛(wèi)生消毒工作，把收集來的廢舊瓶、盒、罐等材料沖洗干凈，并放置在陽光下暴曬一段時間后方可使用。

在保障區(qū)角活動材料安全的基礎(chǔ)上，還要特別注意收集的材料制作過程和包裝時的藝術(shù)性。有利于區(qū)角活動的順利開展，以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極主動地參與到活動中來。

三、區(qū)角活動材料投放的動態(tài)性

區(qū)角材料是區(qū)角活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具，負(fù)責(zé)人要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和教育目標(biāo)，對活動材料要定期、不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。幼兒本身就是區(qū)角環(huán)境中一個最大的動態(tài)因子，他們對于好玩、新鮮的操作材料往往興趣濃厚。但過一段時間，他們的興趣就會逐漸減退，以至對此前的材料沒了興趣，這也失去了材料原有的價值功能。因此，投放材料要有計(jì)劃、有目的，不能一下子全投入進(jìn)去，也不能自始至終一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，使材料的投放更具有靈活性和動態(tài)性，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充，以此不斷吸引幼兒的注意力，使幼兒保持主動參與活動的興趣。

四、區(qū)角活動材料投放的多樣性

我們在提供區(qū)角活動材料時，圍繞區(qū)角活動教育目標(biāo)，提供多樣性的材料。為吸引幼兒積極主動地探索，區(qū)角活動的材料的投放根據(jù)幼兒不同年齡、不同興趣特點(diǎn)、不同能力等，關(guān)注幼兒區(qū)角活動盡量提供有較強(qiáng)的吸引性、可變性、趣味性、操作性的活動材料。這里面既要考慮投放的區(qū)角材料“吃不飽”的幼兒，還要考慮兼顧到“吃不了”的幼兒，使每一個幼兒都能在區(qū)角活動適宜的環(huán)境中獲得有益的發(fā)展。

五、區(qū)角活動材料投放的探究性

富有探究性的材料能引發(fā)幼兒動手、動腦的興趣。在活動時準(zhǔn)備相關(guān)的課件圖片，在圖片上畫一些按要求排列的具有指示性的圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒主動觀察圖片，然后進(jìn)行相對應(yīng)的排列整合，這樣幼兒在自主發(fā)現(xiàn)、自主體會、自主總結(jié)中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)才是幼兒自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的區(qū)角活動，才算是有效又有趣的區(qū)角活動游戲。

六、區(qū)角活動材料投放的持續(xù)性

在區(qū)角活動材料的投放上要設(shè)計(jì)好應(yīng)投放的活動材料，設(shè)計(jì)時最好是能形成有系列的區(qū)角活動，這樣能使幼兒的探究活動真正深入有效地進(jìn)行。如“快樂大轉(zhuǎn)盤”“有趣的方位”“尋找平衡的秘密”等，讓幼兒在頻頻的個體活動中針對某個科學(xué)現(xiàn)象做持續(xù)、深入的探究，運(yùn)用不同的感官，有助于拓展幼兒探究活動的廣度和深度，以培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象和周圍事物的興趣。

七、區(qū)角活動環(huán)境設(shè)置的合理性

新《綱要》中指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。由幼兒參與區(qū)角活動的成效決定怎樣合理布置區(qū)角活動的環(huán)境，應(yīng)一切從幼兒現(xiàn)有的水平和發(fā)展需求出發(fā)。區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有所創(chuàng)新，在實(shí)際中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律以及教育內(nèi)容、教育目標(biāo)的要求來做整體的具體調(diào)整安排。在保障幼兒活動時安全的前提下，盡可能地使幼兒活動的區(qū)域動靜分區(qū)，并根據(jù)區(qū)角活動情況作出靈活調(diào)整。對活動中會發(fā)出較大聲音的區(qū)角活動安排在靠近門口，如表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、角色區(qū)、語言區(qū)等。將活動時較為安靜的區(qū)角活動安排在活動室內(nèi)，如益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等。另外，讓幼兒與環(huán)境互動起來，讓區(qū)角環(huán)境說話。

區(qū)角活動中豐富的材料的提供，不僅能啟迪幼兒心靈，還能增長幼兒智慧，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，從參與區(qū)角活動中感受到合作的樂趣并享成功的喜悅。讓活動區(qū)真正成為幼兒的自由天地，讓每一個幼兒在活動區(qū)的空間里快樂成長、自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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