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淺談如何能讓學生幸福閱讀

2017-04-18 00:02:40胡瀟燕
學周刊 2017年12期
關(guān)鍵詞:幸福魅力信任

胡瀟燕

摘 要:閱讀教學是提升學生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。如果我們能通過不斷的努力讓學生每一天都會在一種有思想、有情感的狀態(tài)中,在被教師信任的喜悅中輕松愜意地徜徉在書的海洋,那該是怎樣的一種幸福。在教學中,可以采用改變環(huán)境的方式改變學生的閱讀心態(tài),開展各種活動,讓學生感受閱讀的魅力而幸福閱讀。

關(guān)鍵詞:閱讀;信任;幸福;魅力

中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)12-0178-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.113

在我們《低中年級閱讀教學中學生豐富想象力的培養(yǎng)策略研究》這一課題深入實踐和研究的過程中,我們看到了學生身上發(fā)生的可喜變化。學生插上想象的翅膀,帶著思想,載著希望,由課內(nèi)閱讀歡喜走向課外閱讀。這種歡喜里包裹著自信,包裹著熱愛,也包裹著閱讀的激情。從學生閱讀時的投入,從學生參加各種活動時目光里閃爍的喜悅,我們收獲著,也幸福著。隨著課題研究的繼續(xù)深入及逐步推廣,未來的日子,學生每一天都在一種有思想、有情感的狀態(tài)中,在被教師信任的環(huán)境中輕松地,愜意地徜徉在書的海洋中時,那該是怎樣的一種幸福。而這種由閱讀心理上帶來的幸福能量,最終將會讓我們的學生由內(nèi)而外散發(fā)出修養(yǎng),散發(fā)出活力,散發(fā)出因閱讀而沉淀出的氣質(zhì)與魅力。

一、環(huán)境改變心態(tài)——我們想方設法努力讓環(huán)境真正改變學生的閱讀心態(tài)

(一)我們欣賞每一個學生,別看他們小,教師入情入心的話語就會把他們帶入閱讀的天地

心語一:同學們,我們的教學樓大廳漂亮嗎?老師最喜歡那一片“書的天地”。讓我們一起閉起眼睛先用心來感受一下:那漂亮的書桌,那可愛的小椅子,它在向我們招手,坐在散發(fā)著書香的桌子前,坐在如此精致可愛的小椅子上看書,那是多么愜意的一件事啊。

心語二:同學們,告訴老師,你平時都是坐在哪兒看書的?是啊,我們平時都坐在我們的小書房里看書。書房的空間有限。下面讓我們再次閉起眼睛,想象一下,我們坐在寬敞、明亮的大廳里看書,那又是怎樣的一種心境??!

心語三:同學們,告訴老師,我們大廳的書架是誰為我們做的,教師這樣做的目的又是什么呢?是啊,和老師小時候相比,同學們真是太幸福了,這份幸福不知傾注了多少人的汗水呀!我們應該珍惜,更應該感恩。抱著這樣的心態(tài),我們該如何去開啟我們的閱讀之旅呢?

(二)我們用行動引領學生從愛護書籍開始愛上閱讀

行動一:走進大廳,我們有意無意整理整理書架,把散亂的小桌子,小椅子擺整齊,擦拭書架和桌椅上的灰塵,讓學生從眼里看到教師對書籍的珍愛。

行動二:有意無意,我們安靜地坐在哪兒入情入境地閱讀,時不時思考一下,時不時記錄一番,離開時,用心把書整齊放進書柜……,在這種“偶像級”的牽引下,學生在閱讀課堂里沉淀的閱讀激情會被完全激發(fā),這樣的付出,這樣的影響,學生怎會不心動呢?

(三)抓住環(huán)境中的有利因素,讓學生在感受被信任的喜悅中幸福閱讀

采取有效的方式,讓學生能潛下心來閱讀。

做法一:拋開一切,先讓學生在閱讀中感受快樂。

面對一切針對教師的評價機制,我們拋開一切功利思想。引領學生靜心閱讀。讀書時,我們什么要求都不提,什么任務也不布置,讓學生在一種輕松、愉悅的氛圍中,插上想象的翅膀,自己從書中感受自己能力范圍內(nèi)所能感受到的一些東西,在學生讀書的過程中,我們也安安靜靜去看書,不會隨意說話打破這份寧靜和愜意,長期堅持,學生會享受這份寧靜,享受這份沒有壓力的閱讀而帶來的快樂,從而逐漸愛上閱讀。

做法二:傳遞情感,讓學生在實際的學習生活中彰顯讀書的魅力,讓閱讀生活化。

愛讀書的學生,他的言談舉止,他的為人處世,他的課堂機智都是與眾不同的??梢驗閷W生年齡小,這種不同他們自己一時無法感受到,即使他們有所變化,沒有教師的引領,也不會將這種變化轉(zhuǎn)化為一種能量或動力,所以,作為教師,我們應充分利用這份因讀書帶來的學生內(nèi)在的潛力或品質(zhì)上的晉級去引導他們相互傳遞情感,去解決問題,去幫助他人,教師在這兒就充當一“伯樂”的角色,去發(fā)現(xiàn)因讀書而彰顯在每個學生身上的潛力和魅力,及時點撥,點透,最終,學生在學習生活中真真切切感受到了這份讀書帶來的變化。從而默默愛上閱讀,潛下心來閱讀。

做法三:激發(fā)學生自己在閱讀中去思考,去積累,從而在教師的引導中感受這種深入閱讀的魅力所在。

說得簡單一點,閱讀應該是一種自覺化的行為,帶有強迫性的閱讀注定是沒有長久成效的,學生不會堅持下來。人是感情動物,無論是低年級的學生,還是高年級的學生,你要讓他把閱讀中的思考和積累自覺呈現(xiàn)出來,這需要教師的智慧,而我們的課堂就是最好的呈現(xiàn)載體。我們在課堂中巧妙地引領把學生課外閱讀的思考和積累全面激活了,這樣的彰顯是自然的,再加之教師的有效點撥和引領,所有學生都會羨慕他,佩服他,他怎么就這么有思想?這么有學問?這樣激發(fā)的閱讀思考,閱讀積累,閱讀方式方法的調(diào)控一定會是一種巨大的、永久的正能量。

二、以活動為載體,讓學生能感受到閱讀的魅力而幸福閱讀

活動是激發(fā)學生閱讀興趣的源泉,也能讓學生在享受成功喜悅的同時感受到閱讀魅力,從而幸福地瘋狂閱讀。

利用有效的課堂時間,每人課前5分鐘演說:可以是“講故事”,可以是“詩朗誦”,可以是“即興小演講”等,這既是一種興趣的激發(fā),在某種程度上,它也是一種競爭,一種壓力。學生好勝的心理一定會讓他在課外閱讀中加倍努力;結(jié)合學生讀書量的增加,開展有主題、有梯度的讀書交流會,從他人身上享受讀書的快樂;確立一個主題,最好確立與學生閱讀范圍相關(guān)的主題開展思想交流會,讓讀與思結(jié)合,讀與說結(jié)合,讀與行結(jié)合,全方位提升學生的綜合素養(yǎng);開展即時的習作競賽。推動學生的閱讀激情,如果加之教師富有詩意的點評,定會全面激發(fā)學生閱讀與寫作的情感,從而讓學生愛上閱讀,幸福閱讀。

閱讀可以蕩平學生心中的那份浮躁,變得寧靜、淡泊;可以磨礪學生潛在的素質(zhì)與修養(yǎng),變得文明、有禮。當我們費盡心思抓學生行為習慣及養(yǎng)成教育時,我們有沒有思考過,如果讓學生真正愛上閱讀,幸福閱讀,那對我們的教育是否會起到事半功倍的效果。

參考文獻:

[1] 馬利俠.讓學生享受閱讀的快樂 做幸福的讀者[J].成才之路,2010(2):37.

[2] 王歡歡.讓學生做一個幸福的讀者[J].課外語文(下),2015(2):156.

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