姜英

摘 要：高中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要時期而學(xué)好英語的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此月前的高中英語教學(xué)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但據(jù)相關(guān)資料顯示高中英語教學(xué)階段教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面仍然存在一些問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；自主學(xué)習(xí)

以教師為主導(dǎo)的英語課堂教育使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，而高中英語學(xué)習(xí)需要積極的參與和自主性，師生之間、同學(xué)之間缺乏溝通交流的情況在一定程度上阻礙了英語學(xué)習(xí)的順利開展。為此，探尋高中英語教學(xué)模式新的突破點顯得十分重要?，F(xiàn)代教育理念的進步，對于學(xué)生學(xué)習(xí)模式的探索具有深刻意義，它是符合素質(zhì)教育理論的必然選擇。其中自主學(xué)習(xí)的形式把學(xué)生從被動一方變?yōu)榱酥鲃右环?，追求盡量的調(diào)動每一位學(xué)生的參與主動性，實踐顯示，這一模式取得了良好的成果。

一、英語自主學(xué)習(xí)的涵義

自主學(xué)習(xí)是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式。是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有自主意識，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮主觀能動性的一種學(xué)習(xí)方式。在教師科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的實踐活動。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，其核心在于“自主”，強調(diào)個體獨立、主動、自覺、自我負責(zé)地學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)動機的自我驅(qū)動、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇、學(xué)習(xí)策略的自主調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)時間的自我管理和學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評價。

二、開展自主學(xué)習(xí)的策略

自主學(xué)習(xí)是在不受外界任何壓力下的自己主動學(xué)習(xí)，有著一種學(xué)習(xí)的熱情。自主學(xué)習(xí)能發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，還能考驗人的耐力與恒心。從古到今，有許多成功的典范：華羅庚、毛澤東、周恩來、愛迪生、弗蘭克林……在英語學(xué)習(xí)中，如何實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)呢？

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

為了能夠更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力教師可以通過問卷調(diào)查的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一個大致把握。調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)高中生的英語學(xué)習(xí)能力較差，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

（二）樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念英語的教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同學(xué)習(xí)、共同進步的一個過程。在這一過程中教師和學(xué)生分飾不同的角色教師演繹著“指引者”的角色注旨引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向字生則要經(jīng)過自己的探究、總結(jié)獲得更多的知識對這些新知識進行整理歸納最終構(gòu)建自己英語學(xué)習(xí)的體系把握英語知識的總體脈絡(luò)閃勒英語的知識結(jié)構(gòu)肩助于英語的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

（三）明確學(xué)習(xí)目標

制定合理的學(xué)習(xí)目標可以有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，目標制定的合理與否直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。學(xué)生根據(jù)自身條件制定合理的短期、長期目標。在擬定學(xué)習(xí)目標時字生應(yīng)該從自身實際出發(fā)，明確自身的長處和劣勢沛」定出符合自己的學(xué)習(xí)目標只有這樣才能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并提高他們對自我學(xué)習(xí)能力的認可。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它可以使人的注意力集中高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。愛因斯坦曾說過：“我認為對于一切來說，只有熱愛才是最好的教師啟遠遠超過責(zé)任感?！爆F(xiàn)在的高中英語教材將趣味性與實用性相結(jié)合通過不同的主題提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。而教師的任務(wù)就是通過學(xué)生感興趣的方式、活動吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來使課堂氣氛輕松愉快，教學(xué)內(nèi)容充實生動赴學(xué)生真正體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，師生關(guān)系也是很重要的影響因素。不同于以往的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)需要確定學(xué)生的主體地位教師不再是單純的“傳道授業(yè)解惑”而是充當學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指引者。學(xué)生也不再是被動地接受知識而是建立自己的知識體系的主人。當然教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中也扮演著重要角色，由于學(xué)生自身能力有限所以需要教師幫助學(xué)生制定目標安排計劃；幫學(xué)生搜集資料脂導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)的重要性；幫助學(xué)生科學(xué)地評價自己的學(xué)習(xí)成果等。總而言之，師生之間需要建立平等、和諧、互助的關(guān)系這種新型師生關(guān)系的建立將有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（六）留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間

學(xué)生自己能夠通過活動掌握的英語知識，教師就不需要再做過多的講解，學(xué)生通過自身的努力能夠表達出來的，教師也不要急于提供幫助。教師可以通過設(shè)問或者是應(yīng)用性的交流活動促使學(xué)生有機會將自己英語方面的潛力表現(xiàn)出來。自主學(xué)習(xí)中，需要留給學(xué)生充分的時間與空間，在一定程度上還能夠使得那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機會彌補自己學(xué)習(xí)當中的不足，使得那些學(xué)有余力的學(xué)生還有機會將自己的特長發(fā)揮出來。英語教師要牢記：自主學(xué)習(xí)中，多留給學(xué)生一些時間與空間，學(xué)生同樣會給你一個意想不到的驚喜。

（七）完善評價機制

對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得的成效，教師要及時地給予評價，要淡化終結(jié)性的評價機制，注重過程性、階段性的評價，這樣的評價有利于把學(xué)生的成功欲望激發(fā)出來，而且還有利于保護學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的熱情與積極性。在評價過程當中，英語教師還需要注重和學(xué)生的自我評價結(jié)合在一起，這樣的評價能夠避免主觀意識的影響帶來的偏見，把這兩種評價結(jié)合在一起，有助于教師對學(xué)生有一個更為全面的了解，進而再公平公正地做出中肯的評價。當教師對學(xué)生的評價中肯時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識也能夠充分激發(fā)出來，他們學(xué)習(xí)英語知識的積極性也能夠得到有效保護，就會在教師的幫助下逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自主性決定了學(xué)生最終學(xué)習(xí)英語的成就。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為新課程背景下英語教學(xué)改革的重點和目標之一。高中學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)方面存在著學(xué)習(xí)興趣和動機不強、不了解學(xué)習(xí)策略和方法等問題，通過在每堂課的教學(xué)過程中有效地組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。

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