彭羽佳

摘 要：在社會(huì)的發(fā)展下，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要具有學(xué)習(xí)能力，也需要兼具基本技能、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。本文主要從價(jià)值功能角度應(yīng)用型人才的價(jià)值功能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及人才教育觀。

關(guān)鍵詞：價(jià)值功能；應(yīng)用型人才；教育觀

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，國家對(duì)于人才培養(yǎng)模式有了重大變革，國家的發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)于社會(huì)上的應(yīng)用人才的需求越來越高。能夠適應(yīng)社會(huì)的人才，需要兼具基本技能、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。所以我們?cè)诮逃^程中要拋棄傳統(tǒng)的教育觀念，樹立起科學(xué)的應(yīng)用型人才的教育觀。在就業(yè)的大導(dǎo)向下，根據(jù)市場和教育規(guī)律，堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為核心，以人文教育為重點(diǎn)，在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上發(fā)展社會(huì)教育，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用型人才的價(jià)值功能及素質(zhì)結(jié)構(gòu)

人才可以分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類型，應(yīng)用型人才是指利用自身所掌握的科學(xué)技術(shù)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的人才。他們的核心價(jià)值在于利用科學(xué)原理來解決實(shí)際生活和生產(chǎn)中的問題，為社會(huì)創(chuàng)造出各種價(jià)值和財(cái)富。為了使他們?yōu)樯鐣?huì)創(chuàng)造出更多價(jià)值，充分發(fā)揮出人才的價(jià)值。這就要求這方面的人才既要掌握基本的原理和技能，又要具有獲取知識(shí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，再有就是要求應(yīng)用型人才要具有較高的人文素養(yǎng)，具有為社會(huì)為人們服務(wù)的精神，且可以積極主動(dòng)的與他人進(jìn)行溝通。從總體上來看，應(yīng)用型人才的價(jià)值功能與素質(zhì)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.基本技能與創(chuàng)新能力并重

新科技革命使得科學(xué)與技術(shù)有效結(jié)合起來，使得從事科研人員和技術(shù)人員的界限逐漸模糊，應(yīng)用型人才成為應(yīng)用科學(xué)和應(yīng)用技術(shù)的實(shí)施者，應(yīng)用型人才必須不斷加強(qiáng)自身的能力，采取合理的措施提高自己的綜合素質(zhì)，才能為社會(huì)創(chuàng)造出更高的價(jià)值。

創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的最新要求，它為今后的人工智能代替手工勞作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性思維特征的生產(chǎn)是創(chuàng)造思維的價(jià)值體現(xiàn)。所以說基本技能是應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予應(yīng)用型人才的更深刻含義。

2.科學(xué)精神與人文素養(yǎng)并舉

應(yīng)用型人才是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，二者之間是相互促進(jìn)、相互反饋的關(guān)系。應(yīng)用型人才即是科技的證明，又是革新的主體。所以說應(yīng)用型人才掌握的科學(xué)原理和規(guī)律的程度決定著技能水平，同時(shí)技能的發(fā)展反過來又影響著勞動(dòng)者對(duì)科技的探索和創(chuàng)新。因此應(yīng)用型人才自身含有的科學(xué)精神局盯著其在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展程度，甚至影響著自身價(jià)值的發(fā)揮。

在我國的教育體系中，對(duì)人才的培養(yǎng)方面劃分的也十分詳細(xì)，這導(dǎo)致了我國的人才精而專，但是缺乏綜合素養(yǎng)。理科生和工科生是應(yīng)用人才的主力軍，但是他們又缺乏一定的人文素養(yǎng)，這就形成人才專而精但是不全的現(xiàn)象，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。因此我們要把道德、人文精神等滲透到科學(xué)技術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域當(dāng)中，有效提升應(yīng)用人才的綜合素質(zhì)。

二、樹立科學(xué)的應(yīng)用型人才教育觀

長期以來，我國的高等院校在人才的培養(yǎng)上也煞費(fèi)苦心，進(jìn)行了不少的改革，但是仍然不能擺脫重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因此導(dǎo)致對(duì)于人才培養(yǎng)出現(xiàn)漏洞，相關(guān)人員對(duì)創(chuàng)造應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)程度不夠。因此，各高校需要拋棄舊的教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，通過科學(xué)的教育手段培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

1.以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向

隨著社會(huì)工業(yè)化和城市化的推進(jìn)，社會(huì)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，這要求應(yīng)用型人才具有高度的服務(wù)社會(huì)的精神，在此基礎(chǔ)上把我國嚴(yán)重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化成人口優(yōu)勢。根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求培養(yǎng)出多層次、多元化的應(yīng)用型人才，這是我國當(dāng)代職業(yè)教育的根本要求。應(yīng)用型人才價(jià)值的體現(xiàn)主要依靠他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)生活當(dāng)中創(chuàng)造出的社會(huì)價(jià)值。因此我國對(duì)應(yīng)用型人才的教育就是要依靠社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，開展針對(duì)就業(yè)需求的職業(yè)教育。從培養(yǎng)人才的理論上來說，各高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制，一切的教育都是為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生順利從學(xué)生轉(zhuǎn)變成應(yīng)用型人才。

2.以市場規(guī)律為參照，以教育規(guī)律為根本

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)方向需要從社會(huì)和市場的需求出發(fā)，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，要堅(jiān)持教育與社會(huì)信息的通暢，緊密配合市場規(guī)律，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的人才培養(yǎng)目的。

三、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要跟社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，提高科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力，以發(fā)展國家經(jīng)濟(jì)能力為目標(biāo)。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的生產(chǎn)逐漸朝著綜合性和整體性方向發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)相互滲透，出現(xiàn)了大批的新型較差學(xué)科和邊緣職業(yè)學(xué)科，職業(yè)性應(yīng)用人才成為社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湯學(xué)俊. 試論P(yáng)ISA對(duì)大學(xué)生評(píng)價(jià)的啟示[J]. 揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）. 2010（05）.

[2] 張永勝. 學(xué)生評(píng)價(jià)改革的困境與反思[J]. 西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2010（05）.

[3] 孔國慶. 對(duì)我國大學(xué)生評(píng)價(jià)中存在問題的反思[J]. 河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）. 2009（06）.

[4] 劉易，張日桃. 應(yīng)用型大學(xué)本科教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J]. 揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）. 2009（03）.