吳起勇

摘 要：在高中階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，往往有很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)會(huì)由于學(xué)習(xí)中遇到挫折而消磨意志、處于青春期各種關(guān)系情感問(wèn)題、同高中之前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方式偏差大而導(dǎo)致思維障礙、以及考試焦慮致成績(jī)不理想等方面的影響，表現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)障礙。對(duì)于這一類學(xué)生，我們需要盡力營(yíng)造活躍融洽的課堂氛圍，同時(shí)要注重給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多予以鼓勵(lì)以此增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)并提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此文章針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生常出現(xiàn)的心理問(wèn)題，給出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)困難學(xué)生 ；心理問(wèn)題；解決方法

由于高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生“兩極”化情況日趨明顯。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為眾多學(xué)生頭疼的問(wèn)題，導(dǎo)致偏科現(xiàn)象十分嚴(yán)重。就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)而言，學(xué)生程度高低不平，在教學(xué)過(guò)程中難以避免出現(xiàn)一些非智力原因的學(xué)習(xí)困難學(xué)生。這一類學(xué)生智力與感官同常人相比并無(wú)差異，但在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果較差，難以達(dá)到我國(guó)國(guó)家規(guī)定的高中生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求。設(shè)法解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)困惑及問(wèn)題，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)同時(shí)提升其整體文化素質(zhì)，改變偏科嚴(yán)重現(xiàn)象，便成為需要迫切解決的高中數(shù)學(xué)教學(xué)難題。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生常出現(xiàn)的心理問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏自信心

高中階段的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)難度明顯有較大增加，知識(shí)點(diǎn)涉及面深而廣。此時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)明顯感受到力不從心，學(xué)習(xí)感到困難遇到瓶頸。尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常吃力，從而導(dǎo)致缺乏自信心以及對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在心里就有了數(shù)學(xué)很難學(xué)，很難學(xué)數(shù)學(xué)的觀念，導(dǎo)致成績(jī)直降難升，最后干脆直接放棄高中數(shù)學(xué)。該類學(xué)生因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)期缺乏自信，興趣逐日消磨，所以經(jīng)常出現(xiàn)在課程上難以集中精力聽(tīng)講；因?yàn)榛A(chǔ)沒(méi)打好，課堂上即使想聽(tīng)講也聽(tīng)不懂；課后對(duì)于老師留下的練習(xí)作業(yè)難以靠自己完成；而到了考試時(shí)，便是一籌莫展對(duì)試卷手足無(wú)措，最后成績(jī)不盡人意。如此往復(fù)下去，造成的結(jié)果便是惡性循環(huán)。學(xué)生沒(méi)能得到及時(shí)指正及幫助，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為老大難問(wèn)題，自己犯難，家長(zhǎng)憂心，老師著急。更為嚴(yán)重的是，有很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)成績(jī)不好，在學(xué)校受到同學(xué)老師嫌棄，在家里又受到家長(zhǎng)批評(píng)。這樣更是加重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，打擊他們的自信心。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣

在平常總可以聽(tīng)到學(xué)生抱怨：“一看到數(shù)學(xué)課本就犯困，想聽(tīng)課可是聽(tīng)不懂。一大堆的定理和公式看得頭疼，完全提不起學(xué)習(xí)的興趣?！边@些問(wèn)題確實(shí)是高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分常見(jiàn)的問(wèn)題。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師?！辈徽搶W(xué)習(xí)什么東西，有了興趣才會(huì)有動(dòng)力。而對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，道理同樣適用。對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往較于其他同學(xué)更加困難。很多學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，但是力不從心，歸根結(jié)底就是對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)思維出現(xiàn)某些障礙

據(jù)觀察，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在的思維上常常會(huì)出現(xiàn)以下這些情況：（1）思考問(wèn)題太過(guò)于片面，停留于表面思維，不喜歡深究。（2）習(xí)慣于初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維模式，不知道如何發(fā)散思維以及逆向思維。（3）邏輯思維以及豐富的想象能力沒(méi)能發(fā)掘出來(lái)，對(duì)于抽象的東西無(wú)計(jì)可施。（4）考慮問(wèn)題不全面，對(duì)于需要分類討論的題目往往絞盡腦汁，不知其解.高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中常出現(xiàn)以上問(wèn)題，所以思維方式總出現(xiàn)錯(cuò)誤，最后導(dǎo)致難以學(xué)好數(shù)學(xué)。

4.學(xué)生被成績(jī)牽絆，產(chǎn)生考試焦慮甚至恐懼

對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，“分分分，學(xué)生的命根”。分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生而言確實(shí)非常重要，家長(zhǎng)、老師同樣十分注重。這無(wú)形之中給了學(xué)生非常大的壓力，他們深知分?jǐn)?shù)的重要性，所以總是期望考試可以取得滿意的成績(jī)。如今中國(guó)的應(yīng)試教育，高考在一定程度上就像決定學(xué)生命運(yùn)的一道門檻。為了可以在高考魚躍龍門，千千萬(wàn)萬(wàn)人十幾年苦讀，竭盡心力努力學(xué)習(xí)。但是往往有很多學(xué)生在考試中發(fā)揮失常，同平時(shí)的水平出入非常之大。耗費(fèi)了十幾年的時(shí)間同時(shí)背負(fù)家人和師長(zhǎng)的期望，最后卻是竹籃打水一場(chǎng)?？上攵@種打擊對(duì)學(xué)生有多大。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于各方面原因在數(shù)學(xué)考試中經(jīng)常很難正常發(fā)揮取得滿意成績(jī)，他們對(duì)于考試大概會(huì)出現(xiàn)以下幾種心理問(wèn)題：（l）對(duì)于考試非常害怕，恐懼情緒籠罩著正常考試，以至于在考試中常常出現(xiàn)時(shí)間不夠用，沒(méi)能完成答卷的情況。（2）焦急情緒，心里浮躁難以靜心。造成在考試時(shí)審題粗心大意，出現(xiàn)看錯(cuò)題，漏看題等情況。（3）協(xié)調(diào)不好考試時(shí)答題的思維，碰到一道解不出的題目思維長(zhǎng)時(shí)間停留在上面。以至于解下一題的時(shí)候，一心二用，常常出現(xiàn)答題不全面或者條件不充分等問(wèn)題。（4）對(duì)于自己不會(huì)解的題目，從一開(kāi)始就有了放棄的念頭?？吹接幸欢y度，二話不說(shuō)就直接宣判自己得分為零。其實(shí)這種情況，往往會(huì)有步驟分，知道多少做多少，反而不會(huì)導(dǎo)致全體失分。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生常出現(xiàn)的心理問(wèn)題的解決方法

1.建立輕松融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)本身是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，很多教師習(xí)慣于數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法。始終在課堂上擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)角色，讓學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，課堂的教學(xué)十分枯燥無(wú)味。所以，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在課堂展示自我，快樂(lè)學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.給學(xué)生足夠的時(shí)間思考

“因材施教”是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)方法，針對(duì)不停的學(xué)生應(yīng)該實(shí)施不同的教學(xué)方法。教師應(yīng)該意識(shí)到了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的必要性。因此，需要了解到不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)該給予足夠的時(shí)間讓他們獨(dú)立思考，要對(duì)其有耐心，不能剝脫他們思考的權(quán)力。

3.讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)置的問(wèn)題，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，做到難易適度，以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開(kāi)進(jìn)一步探求的沖動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生質(zhì)疑，自覺(jué)探索解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要.

4.教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)反思

通過(guò)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，具有較強(qiáng)自學(xué)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，對(duì)知識(shí)的掌握更具有深度與廣度，學(xué)習(xí)悟性高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng).將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把疑難的問(wèn)題分解化，把未知的問(wèn)題已知化，從眾多的解法中尋求一種最簡(jiǎn)潔的解法。總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)他們獨(dú)立思考總結(jié)學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不是學(xué)不好高中數(shù)學(xué)，很大程度上是由于該時(shí)期各種心理情感問(wèn)題以及教師教學(xué)方法導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣。要解決此類學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，教師首先要幫助他們樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多給他們展示的機(jī)會(huì)，多多的鼓勵(lì)。應(yīng)用“因材施教”的教育理念實(shí)施不同的教學(xué)方法。提升學(xué)習(xí)困難學(xué)生的綜合能力，解決他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困惑。