禹月芹

摘 要：思維對語言學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，在高中英語教學(xué)過程中，教師要有意識地對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練。首先要打破思維定勢，然后采用各種途徑和方法對學(xué)生進行思維培養(yǎng)，如鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于思考，勤于思考；喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動思考；鼓勵學(xué)生大膽想象，拓展思維空間，學(xué)會思考；引導(dǎo)學(xué)生縱向探索，深刻思考，善于思考，等等。

關(guān)鍵詞：高中英語；語言思維；能力；培養(yǎng)

思維是智力的核心，是人腦對現(xiàn)實的概括的反應(yīng)。不同的人有不同的思維特點，思維活動的外部表現(xiàn)就是人們常說的思維能力。在高中英語教學(xué)中，是衡量英語思維質(zhì)量的指標之一。思維能力的差異表現(xiàn)為人的能力的差異，發(fā)展學(xué)生的英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展，是英語教學(xué)的目的和重要內(nèi)容。

英語教學(xué)實踐已發(fā)現(xiàn)了這樣一個事實：智力水平大致相近的學(xué)生個體，由于其思維能力的差異，在閱讀分析時往往會顯現(xiàn)出較大的差異，學(xué)生的閱讀質(zhì)量與他們的思維品質(zhì)有著很大的關(guān)系?！队⒄Z課程標準》也明確提出：“英語教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的英語基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展，為思維能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件”。那么，如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、思維能力培養(yǎng)的重要性

任何書本知識要轉(zhuǎn)換成學(xué)生的能力并加以提升，都離不開創(chuàng)新。而創(chuàng)新能力的核心是思維，從某種意義上講，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在現(xiàn)行的英語教學(xué)實踐中，筆者越來越深刻的認識到：英語教學(xué)要想真正出成效，不能僅局限于教法的改變，而要首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，把英語教學(xué)的觸角深入到學(xué)生的思維領(lǐng)域，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為英語教學(xué)的首要目標。

知識經(jīng)濟時代呼喚高素質(zhì)人才，高素質(zhì)人才必須具備優(yōu)良的思維品質(zhì)。林崇德和辛濤在《智力的培養(yǎng)》一書中對思維品質(zhì)進行了較具體的闡述，體現(xiàn)了每個學(xué)生思維的水平和智力、能力的差異。思維品質(zhì)反映著個體智力或思維水平的差異，它主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個方面。優(yōu)秀的思維品質(zhì)來源于優(yōu)秀的邏輯思維能力。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：真正的學(xué)校應(yīng)當是一個積極思考的王國。因此，訓(xùn)練學(xué)生英語思維，發(fā)展學(xué)生英語智慧，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，即是高中英語教學(xué)肩負的重任之一。因為高中階段是學(xué)生抽象思維能力發(fā)展與形成的關(guān)鍵時期，有意識地培養(yǎng)與提高他們的思維品質(zhì)是教育的基本任務(wù)。在長期的潛意識里，人們總認為英語教學(xué)的任務(wù)與此毫無關(guān)系。其實，就學(xué)科教學(xué)的特點而言，英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方面有著獨特的優(yōu)勢。

二、思維能力培養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維能力不僅對英語學(xué)習(xí)有著重要作用， 對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也同樣的重要。 它主要是指以概念為思考的基礎(chǔ)，以語言為載體，主要特征是抽象性。 概念、推理和判斷是邏輯思維能力的主要形式。 邏輯思維能力就是能夠通過基本的概念對所學(xué)東西進行思考的能力， 學(xué)生在具備邏輯能力的基礎(chǔ)上可以進一步的提高解決問題的能力。 教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的深刻理解和靈活運用，例如在進行英語造句的過程中，教師首先要讓學(xué)生分清句子的類型， 然后再進一步的分清句子中的各個成分，最后按照語法的順序進行正確的造句。 這種層層遞進的教育方法使學(xué)生在準確造句的基礎(chǔ)上， 增強了靈活運用基礎(chǔ)知識的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力。聯(lián)想就是指在全方位多角度地研究問題的時候，尋求多種途徑探究問題， 從不同方面尋求問題答案的思維方法。 學(xué)生聯(lián)想越廣，駕馭知識的能力就越強，由此拓寬了學(xué)生思維的廣闊性，加強了思維的針對性，提高了學(xué)生推理及想象的能力。 例如，在單詞教學(xué)中，教師將同詞根的單詞或者同詞綴的單詞歸類，引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想記憶，不僅能大大降低記憶困難， 而且還能通過對詞匯的規(guī)整過程形成串珠成鏈的整體思維意識， 從而提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的整體認知意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當中， 高中英語教師一般都比較重視知識的講解與傳授， 就好像是把自己大腦里的知識傳送到學(xué)生的大腦當中，教師就充當?shù)氖且粋€知識的"搬運工"，只注重結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)高中英語課程的過程，學(xué)習(xí)過程單調(diào)枯燥， 學(xué)生也只是機械地接受著教師的知識傳送.這樣導(dǎo)致的后果，就是學(xué)生都缺乏創(chuàng)造意識，不會創(chuàng)新.在新課程改革之后的理念當中， 課堂教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動參與，積極獨立思考，不斷地創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的過程. 所以， 高中的英語教師，想要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 就必須要積極地探索和創(chuàng)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式， 加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究性的學(xué)習(xí)研究，不斷探索，實踐與反思， 這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量.

三、思維能力培養(yǎng)要注意的幾個問題

1.教師的教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實踐中，許多教師認為英語教學(xué)就是語法學(xué)習(xí)加課文理解；或是高考考什么，教學(xué)中就著重教什么和練什么。教學(xué)的過程完全是應(yīng)試的過程。還有的教師習(xí)慣了老的教學(xué)方法，認為老的方法用起來駕輕就熟，省事方便。這樣的教師和教學(xué)觀顯然是無法適應(yīng)即將實行的新課程標準的要求。

新課標指出“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，“使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！币虼耍桓淖兾覀兊慕虒W(xué)觀和學(xué)生觀，我們就無法勝任新時期對教師的要求。

2.教學(xué)過程的設(shè)計要有層次。由于中學(xué)生年齡的關(guān)系，他們對事物的認識和思維能力是有限的，因此，在教學(xué)中，教師的問題設(shè)置、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律，社會經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)。太容易，學(xué)生會覺得沒興趣，課堂的氣氛就會不好，學(xué)生的發(fā)言也不會積極。太難，學(xué)生又會茫茫然不知所措，教學(xué)就達不到預(yù)定的效果。

3.加強學(xué)生對思維能力培養(yǎng)的認識。教與學(xué)是雙關(guān)的。我們在教學(xué)實踐中常常發(fā)現(xiàn)，由于社會和高考的影響，學(xué)生的頭腦中也有著很嚴重的應(yīng)試思想。有時老師精心設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，可是由于學(xué)生們認為高考不考的東西學(xué)了沒用，不配合，我們的教學(xué)達不到原來設(shè)計的效果。針對這種情況，我們要不斷地向?qū)W生講明思維訓(xùn)練對他們今后發(fā)展的重要性，同時也要從新審視我們教學(xué)設(shè)計的難度和提高趣味性。

綜上所述，在英語的教學(xué)中，教師向?qū)W生講授知識的同時要重視學(xué)生各種思維能力的鍛煉， 把思維能力培養(yǎng)與語言知識的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來， 使學(xué)生能夠更加深入地理解英語和掌握英語進而合理正確地使用英語。 教師要教導(dǎo)學(xué)生有意識地了解英語學(xué)習(xí)的詞匯、 語法和文化差異，進而培養(yǎng)他們的思維能力，使學(xué)生能更加有效地學(xué)習(xí)，進而提高英語語言的運用能力。

參考文獻：

[1]陳國江，淺析高中英語教學(xué)中的思維培養(yǎng)， 《考試周刊》， 2013年第24期.

[2]楊冬蕓，高中英語教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)，《新課程導(dǎo)學(xué)》， 2013年第27期.