劉淑芬

摘 要：小學(xué)是每名學(xué)生思想啟蒙、思維發(fā)展非常迅速的階段，如果把握好現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，因材施教，就可達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，筆者作為一名小學(xué)語文教師，一直致力于豐富教學(xué)手段、提高課堂教學(xué)效果，讓每名學(xué)生都能打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；體會；小學(xué)低年級

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-243-01

學(xué)生在低年級就要打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何讓低年級的小學(xué)生能愛上學(xué)習(xí)并把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，教師如何讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識，達(dá)到有效學(xué)習(xí)，是一個較為困難的問題。筆者結(jié)合多年的低年級語文教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為教師應(yīng)在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其參與到教學(xué)過程中來，成為學(xué)習(xí)的主人。下面談?wù)劸唧w看法。

一、從學(xué)生對“字”的興趣開始培養(yǎng)

識字認(rèn)字是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，在低年級語文教學(xué)中更是以識字為開端。漢字是中華文化中璀璨的明珠，在低年級階段要正確引導(dǎo)，必須培養(yǎng)學(xué)生對字的興趣，是學(xué)生樂于識字認(rèn)字。

1、注重課前預(yù)習(xí)，獨立尋疑，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

課前預(yù)習(xí)是達(dá)到良好教學(xué)效果的重要手段，能讓學(xué)生在課上更快地理解教學(xué)內(nèi)容。教師要告訴學(xué)生課前預(yù)習(xí)的目的意義，教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。首先在預(yù)習(xí)時要求學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，如新教了哪幾個字，應(yīng)該組什么詞，在生活中怎樣運用等。再按照目標(biāo)有意識地去挑出重點，通讀課文，把遇到的不懂的問題圈出來，進(jìn)行質(zhì)疑，先自己思考找方法解決，通過查閱書籍、相關(guān)資料來探索研究。此時有沒有解決問題不是目的，重要的是養(yǎng)成學(xué)生自主探究的意識和能力；剩下不會的問題就留到課上向老師提問，與同學(xué)交流討論。這樣讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)探究，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，可以很好地培養(yǎng)其對漢字的興趣，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)獲勝的欲望，從而學(xué)好漢字。

2、運用各種方法，教學(xué)生如何“學(xué)”

（1）形象記憶法

小學(xué)生對與圖像的記憶能力是非常強的，生動形象的圖畫等也能引起學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)過程中，要利用形象記憶法讓學(xué)生更好地認(rèn)識漢字，對于相對抽象的內(nèi)容，也可以轉(zhuǎn)化為圖像等以便學(xué)生理解。如筆者看過一篇文章中的一件事，學(xué)生總是在“紙”這個字下加點，屢教不改。于是老師想了一個辦法，拿出白紙在用飽蘸者墨水的毛筆上面點了一個大大的黑點，然后扔到廢紙箱里說：這張紙有了污點，廢紙一張，沒用了。學(xué)生看后明白了，再也沒有犯過類似的錯誤。當(dāng)然除了這個例子之外，還有猜謎、畫圖、多媒體演示等等方法讓學(xué)生進(jìn)行形象記憶，都可起到很好的效果。

（2）總結(jié)記錄法

教師常常對學(xué)生一而再，再而三地寫錯同一個字的問題而頭疼，其實對于這些錯誤光讓學(xué)生死記硬背是沒有多大效果的，重要的是讓學(xué)生思考錯誤的原因，并搞清楚正確和錯誤字的區(qū)別，從它們表達(dá)的不同含義上去理解。教師可讓學(xué)生把每個錯字和正確字都寫在一個本子上，時常對比分析，把思考后的體會進(jìn)行總結(jié)，減少以后再犯同樣的錯誤的幾率。

3、復(fù)習(xí)鞏固法

除開課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固同樣重要，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，時間越長，學(xué)生遺忘的知識就越多。因此，在平時對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)時不容忽視的，復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。

二、抓好朗讀訓(xùn)練

小學(xué)生對于聲音的識別和記憶能力同樣很強，教師可經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，邊讀邊思考，加深記憶和理解。教師正確的范讀，學(xué)生積極的跟讀既可以規(guī)范口語字音，也可以發(fā)展學(xué)生的語言和思維能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗培養(yǎng)語感?！?/p>

如課文《荷葉圓圓》，語言優(yōu)美，輕松活潑，十分適合作為朗讀訓(xùn)練的教材。在朗讀過程中，要注意循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從慢讀到快讀，從整體感知到深入體會文章思想感情，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文。同時，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解朗讀課文，把自己的想法表達(dá)出來和同學(xué)交流互動，提倡個性化朗讀。

三、寓教于樂，將音樂引入語文課

在教學(xué)過程中要讓他們感到有趣而不是乏味，這要求教師在教學(xué)時運用多種生動有趣的教學(xué)手段，引起學(xué)生的注意，同時又培養(yǎng)其美好的內(nèi)在。把音樂引入語文教學(xué)是一個很好的選擇。音樂可以營造輕松活潑的課堂氣氛，使學(xué)生身臨其境地進(jìn)入到教材創(chuàng)設(shè)的意境中去，讓其充分運用五官來進(jìn)行感知，方便他們更好地理解體會文章情感。

四、訓(xùn)練學(xué)生寫作

寫作是一項基本技能，要想讓學(xué)生寫出好的文章，必須從小抓起，使其產(chǎn)生寫作欲望，養(yǎng)成寫作習(xí)慣。寫作就是用筆說話，學(xué)生有話想說才能有內(nèi)容可寫。因此，要教導(dǎo)學(xué)生做一個生活有心人，留心觀察身邊事物，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，從生活中積累寫作素材，表達(dá)自己的獨特見解。

五、引入色彩鮮艷的粘貼畫來美化板書

板書體現(xiàn)了整篇課文的文章結(jié)構(gòu)和重點內(nèi)容，是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖。因此，板書要做到有概括性，有趣味性，既讓學(xué)生能看懂，又讓學(xué)生喜歡看。教師可在板書中引入色彩鮮艷的粘貼畫，更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使它集直觀、形象、生動、活潑于一體，妙趣橫生，別具一格。這樣有趣的板書，學(xué)生肯定會愿意看，愿意理解。

綜上所述，在低年級語文教學(xué)中要特別注意小學(xué)生的身心發(fā)展特點，盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以生動有趣的內(nèi)容來吸引學(xué)生。努力提高教學(xué)水平，讓學(xué)生愛語文、聽得懂、能學(xué)會、記得牢，學(xué)會運用并且有創(chuàng)新，真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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