唐小英

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科。不但要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培育學(xué)生獨(dú)自獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)技能和用于創(chuàng)造的主體思想，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教導(dǎo)學(xué)生從小抓實(shí)，創(chuàng)造意識(shí)的培育也要從小開(kāi)始。

那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和開(kāi)創(chuàng)精神，我想應(yīng)從以下幾方面談起。

一、和諧民主的師生關(guān)系是培育學(xué)生開(kāi)創(chuàng)意識(shí)的前提

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是相互交流的過(guò)程。“親其師才能信其道”。創(chuàng)設(shè)一種友好、寬松、民主的課堂環(huán)境，使學(xué)生在思想放松的情況下形成一鐘自由自在的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生馳聘想象，積極思維，敢于獨(dú)辟蹊徑。反之如果課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，就會(huì)壓制學(xué)生的積極性，妨礙學(xué)生的思考和發(fā)揮。

一節(jié)課貴在學(xué)生思考的過(guò)程，而不在于是否遵守紀(jì)律，回答問(wèn)題是否踴躍。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)二單元“兩位數(shù)口算乘法”的時(shí)候，可以先回顧以前學(xué)習(xí)的口算方法和過(guò)程，再出示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，告訴學(xué)生這節(jié)課可以由大家自己學(xué)習(xí)，并且可以任意相互交流，發(fā)揮自己和大家的才干，看看能不能根據(jù)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，推演出本堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)。結(jié)果出現(xiàn)了很多標(biāo)新立異的答案，有些甚至是書(shū)本上沒(méi)有的。例如：540-370這道題，書(shū)本上給出的答案是，小強(qiáng)這樣想：540-300=240；240-70=170。小輝這樣想：500-300=200；200+40=240；240-70=170，李登科同學(xué)寫到，“李登科這樣做：500-370=130；130+40=170”等等。這些答案明顯不是書(shū)上的，卻具有相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確性、獨(dú)立性，很是讓人意想不到。盡管有些方法處于一般常識(shí)思維。但由于是學(xué)生明白的，所以也就是：課本上的知識(shí)已經(jīng)成為學(xué)生的了，經(jīng)過(guò)探討學(xué)習(xí)，他們真正明白了知識(shí)，更提升了學(xué)習(xí)的知識(shí)。這種大膽的創(chuàng)造正是在一種和顏悅色的環(huán)境下得到的。

二、鼓勵(lì)性測(cè)評(píng)是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的手法

學(xué)會(huì)創(chuàng)造是人的本質(zhì)特性，是自我顯示、自我發(fā)展的必須。每個(gè)人都期望自己是一個(gè)探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，在學(xué)生的精神世界中，這種需求十分的特殊。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“異想天開(kāi)”的現(xiàn)象，要充滿熱情地測(cè)評(píng)，用一些精煉而有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“你真聰明！”“這個(gè)見(jiàn)解很特別！”或“慢慢說(shuō)，不要緊”、“你在好好考慮一下”，“老師信任你的本領(lǐng)”等加以稱贊，也可以引用一些英語(yǔ)單詞中的某些表?yè)P(yáng)的詞語(yǔ)，“great”，“good！”，“very，good！”等等，讓學(xué)生明白到自己是最棒的。學(xué)生體會(huì)到了思考的價(jià)值，創(chuàng)造的思維方式也就隨之出現(xiàn)了。

三、善于誘導(dǎo)是培育學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的保證

創(chuàng)新性思維決不是無(wú)本之木，無(wú)源之水，思維的通達(dá)、求異也不是思考后的一種表達(dá)，更不是一天兩天就能達(dá)到的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期培育培訓(xùn)的行程。這就要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，要勇于選擇適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

在課堂上，老師是主角，學(xué)生總是處于順從的角色。如果將角色相互交換一下，說(shuō)不定會(huì)取得絕佳的成績(jī)，如在上完一節(jié)課后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，“你能經(jīng)過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，提出一些問(wèn)題，考考老師嗎？”學(xué)生就會(huì)敏捷的思考，從而從中找出自己認(rèn)為最有難度的題，要求老師來(lái)回答，提出問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生思維的過(guò)程，并且是認(rèn)真思考的表現(xiàn)。學(xué)生往往認(rèn)為老師是無(wú)所不知的，在這里有些時(shí)候適量的“謙虛”，反而會(huì)激起更多學(xué)生參與創(chuàng)新，參與思考。

四、運(yùn)用靈活的所學(xué)知識(shí)和自己的生活體驗(yàn)解答有關(guān)問(wèn)題，是培育學(xué)生創(chuàng)新思維的有關(guān)保證

四年級(jí)《都來(lái)做做思維操》第五課“請(qǐng)你幫幫忙”是這樣說(shuō)的：陽(yáng)光小學(xué)四、五年級(jí)全體同學(xué)去春游，有幾輛大能坐人的車，每臺(tái)車最多只能乘坐80人，請(qǐng)你當(dāng)一次安排員，看看怎樣安排最合理？（見(jiàn)下表）

搭配方案有多種可供選擇，多數(shù)學(xué)生做得都很好，可沒(méi)有想到的是，有的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“學(xué)生們都坐上車了，老師怎么辦？每個(gè)班可都至少有一位老師呀？”

這是一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，我想出這道題的人可能沒(méi)料思考到，他們會(huì)想的這樣周密。這正是學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性認(rèn)知的結(jié)果。

美國(guó)的一位離任總統(tǒng)克林頓說(shuō)：“教育一直是幾百年來(lái)美國(guó)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Α保懊绹?guó)的實(shí)力和財(cái)富將越來(lái)越獲取于人民的創(chuàng)造力和智力”。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新的水平和意識(shí)的人，是為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的激烈比拼，這種比拼說(shuō)到底主要是人的比拼，特別是創(chuàng)造型人才的比拼。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，在教育教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)造能力顯得特別重要，它是實(shí)賤素質(zhì)教育的重心內(nèi)容之一，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的方向。

總之，數(shù)學(xué)是培育學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，老師應(yīng)珍視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培育。根據(jù)有關(guān)學(xué)科特征和學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力，把握創(chuàng)造能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授的共同點(diǎn)，通過(guò)適度適時(shí)地引導(dǎo)和勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的素質(zhì)，為將來(lái)能適合社會(huì)的需求打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。