馬果

摘 要：寫作教學是小學語文教學中非常重要的一項任務， 語文教師在日常教學中必須注重對學生寫作能力的培養(yǎng)， 并且要不斷改革和提升自己的寫作教學方法。在新課改的背景下，小學語文教師要革新教育教學觀念，注重學生的主體地位，培養(yǎng)學生基本文學素養(yǎng)、閱讀能力、語言組織能力，逐步提升小學生的寫作能力。

關鍵詞：新課程；小學語文；寫作教學；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-141-02

語文《課程標準》中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！备鶕?jù)《課程標準》，語文實踐應該包括聽、說、讀、寫四個方面的實踐，這里的“寫”包括寫字，寫話，更重要的是寫作?！墩n程標準》中關于寫作說到：“讓學生在寫作實踐中學會寫作?！边@就要求我們教師在教學中，應盡量多的創(chuàng)造機會讓學生進行寫作實踐，使寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。

一、新課程視閾下小學語文寫作教學的現(xiàn)狀

1、學生的年齡特點決定寫作存在困難

小學語文教師在進行寫作教學的過程中，必須注重小學生的年齡特征。因為，在小學階段，學生的年齡較小，學生在各方面都有所欠缺， 所以這就給寫作教學帶來了一定的困難。較為成功的寫作教學是小學生能夠應用文字來順暢合理地寫出內心的想法， 把自己在生活中的感悟和對生活學習的理解表達出來，并能夠連詞成句、連句成章。但是這些對這個年齡段的小學生來說十分苛刻， 因為小學生在寫作過程中缺少真情實感、缺少想象力和創(chuàng)造力、缺少自己的個性，寫出的文章內容空洞，所以這就造成了小學生寫作中的弊病， 讓小學生逐漸喪失了對語文寫作的激情， 使語文寫作教學不能夠順利發(fā)展。

2、學生寫作練習少

一些小學語文教師在日常教學的時候，受到傳統(tǒng)教學思想的影響， 只是依照課程標準來死板地教學生知識， 迂腐沉悶地實施教學。重要的是在語文教學的時候對語文教材的講解特別多，將大部分時間都用于此，而對語文寫作教學所給予的時間就特別少， 造成學生寫作練習特別少。寫作是一種綜合能力，因此， 小學語文教師必須培養(yǎng)學生的綜合能力與素質， 在日常教學過程中將寫作教學融入進去， 而不是讓寫作訓練和課本教學相脫離，如果不是這樣就會讓小學生不重視寫作，這就極易造成在考試時學生不經過思考就開始隨意寫作， 或者是在無計可施的時候抄襲作文書， 這對小學生寫作能力的訓練是極其不利的。

3、過度重視數(shù)量忽視質量

小學中的一些語文教師在日常教學中會給學生留特別多的寫作作業(yè)， 例如要求學生每天寫一篇日記，一周交一篇周記，兩周交一篇作文等，可是學生根本完不成，很多時候學生只是應付了事， 不會對這些寫作作業(yè)認真對待。小學語文教師對這些作業(yè)的檢查也只是浮于表面走走過場， 基本上不會認真去閱讀學生的寫作作業(yè)， 大多數(shù)的時候只是在作業(yè)的結尾寫一個閱字， 這就讓小學生感覺寫作作業(yè)只是一種形式，無需多做努力，嚴重制約了小學生語文寫作能力的提升。

4.學生寫作興趣低下

當前，小學語文教材實施了很大的改革，其中收錄了很多優(yōu)秀的文章?？墒切W語文教師不會把這些優(yōu)秀的文章和學生的寫作聯(lián)系起來， 課文的學習對學生寫作能力的提高基本上不起作用， 難以將學生的寫作能力在日常課文的講解中進行提高。在寫作能力無法提高的情況下， 學生只會將寫作當成是一種負擔，不能夠對其提起足夠的興趣和熱情，教師也不能通過課本中名家名篇的一些美麗語言來提高學生寫作的興趣與熱情， 也不能對學生在寫作方面進行啟迪和借鑒。這就讓小學生的寫作能力提升十分緩慢。

二、新課程視閾下小學語文寫作教學的策略

1、建立良好的師生關系

建立良好的師生關系是保持學生濃厚學習興趣的一個外在條件。要讓學生喜歡寫作文，首先要讓學生熱愛教作文的老師。我常常給學生出《老師，請您到我家》《給老師的一封信》《和老師說悄悄話》等作文題目，以一個朋友的身份了解學生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書，一起討論讀后感，獲得學生的信任和愛戴。

2、教給學生積累材料的方法

著名文學家老舍說：“要天天記，養(yǎng)成一種習慣，一陣風記下來，一陣雨記下來，這樣積累起來，作文水平會逐漸提高?！苯逃龑W生充分發(fā)揮“積累簿”的作用，把在閱讀課上和課余時間閱讀到的好詞佳句、優(yōu)美片段，以及日常生活中觀察到的、感悟到的隨時積累記錄下來。

生活無處不是課堂。每次習作前，早下“安民告示”，提出習作要求，讓學生利用課前充余的時間，去親自觀察體驗，掌握第一手材料，做到心中有數(shù)。寫前組織活動。有條件的可組織學生參觀訪問、觀察，動手實踐?；貋砗?，動手寫作文前，先組織學生討論，把自己要寫的內容先講給同學、老師聽，讓他們提提意見，修改好后，再寫下來。

3、教給學生寫作技巧

首先要指導學生認真閱讀習作要求，弄明白寫作目的，找準切入點。這樣寫出來的文章才符合要求。 其次要分線入軌，掌握寫作方法。寫人的文章以人為寫作對象，以寫人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等為寫作重點，以表現(xiàn)人物的某種品質特點為目的。如《我的戰(zhàn)友邱少云》，就是通過描寫邱少云的外表和作者的內心活動，表現(xiàn)了邱少云不怕犧牲，嚴守紀律的精神。 記事的文章以事為寫作對象，以寫事情的經過為重點，以揭示事情的本質特征及社會意義為目的。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者抓住了楊梅的形狀、顏色、味道三方面的特點來寫，描述出了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，從而表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。 童話是兒童文學的一種體裁，是通過藝術夸張、幻想等手法編寫的適合于兒童欣賞的故事。為寫好這種故事，就得請同學們注意以下兩點。一是童話要賦予人的某種特點。要讓“風”說話，要讓“樹”起舞，花草樹木，山石田土、鳥獸魚蟲都要賦予人的某種動作、語言等特點。例如《會搖尾巴的狼》，寫的是一只狼掉進陷阱里，想求助于老山羊幫忙的故事 ?！袄恰迸c“羊”兩個截然不同的“人物”形象躍然紙上，二者既像“狼”和“羊”，又像生活當中兩個有這方面特點的人。形象時隱時現(xiàn)，捉摸不定。這是童話寫作成功之所在 。二是童話要借助于各種修辭手法。童話要借助于夸張、幻想、比擬等修辭手法來編織故事。故事情節(jié)曲折，反映現(xiàn)實生活。、

4、教學生學會想象

我們的生活是豐富多彩的。周圍可以寫的東西很多。怎樣才能學會想象呢？ 一要善于觀察思考。想象不是平空來的，只有在平時拓展視野，熱愛生活，提高認識，不斷地積累知識和培養(yǎng)感情，想象才會更豐富，才會更美好，想象作文才能寫好。二要以現(xiàn)實生活為基礎。想象的鳥兒要從現(xiàn)實的大地上起飛，脫離開現(xiàn)實生活想象，只能是胡思亂想。 三要用準確、生動地語言表達。因為有了豐富的想象而不用準確、生動的語言表達，那么你的想象作文就只能停在直觀形象的水平上。所以，你平時一定要在語言積累和運用上狠下工夫。四是想象要充滿感情。沒有作者感情滲透其中的作文就像紙做的花，蠟做的人一樣，決不會有自然界花朵的撲鼻濃香，不會有社會中人物的豐富感情。正像黑格爾說的：“要是沒有熱情，世界上任何偉大的事業(yè)都不會成功?！?/p>

5、以課本為本，讀中學寫

閱讀可以為寫作積累大量的材料。積累的材料多了，寫起作文來才會得心應手。因此，要教育學生十分重視語文課上閱讀分析這一環(huán)節(jié)，從中掌握一定的寫作方法、技巧，有的放矢地寫好作文。 要教育學生在學習一篇課文時，不僅要弄明白課文里寫了什么內容，表達了作者怎樣的思想感情，還要知道作者是使用了那些詞句，按什么順序，采用什么方法寫出來的。除此之外，還要教育學生結合單元的讀寫訓練重點，選擇適當?shù)念}材，運用課本中學過的寫作方法進行作文片段練習， 要把課本當成“習作例文”去研究、去欣賞，從中挖掘文章寫法的獨到之處，這樣長期不斷地積累，定會寫出優(yōu)秀的習作來。 實踐證明，在作文教學中，只要我們廣大教師講究方法與策略，正確指導，小學生作文水平一定會逐步提高。

6、留心生活中的發(fā)現(xiàn)，搜集寫作素材

寫作教學應從內容入手，那內容從何而來？其實小學生的生活是一個色彩繽紛的世界，他們每時每刻都在接觸一些人和事，如課堂生活，課間游戲，同學間的趣事，街頭見聞，鄰里情，父母愛等。為什么五彩的生活難以進駐學生的習作？究其原因，是因為他們常常把身邊發(fā)生的事忽略了。

因此，作為教師要引導學生留心觀察身邊的事物，做生活的有心人，并要把它隨時記錄在生活隨記本上，強調生活中有什么就寫什么，發(fā)生什么就記什么，不受時間，地點的約束，突出一個“隨”字。生活隨記可以記錄家庭生活；家庭生活對小學生來說是重要的，家庭生活的點點滴滴，是學生習作不竭的源泉。 記錄學校生活；學校美景、人物素描、人際交往都可以寫，豐富多彩的校園生活，為學生的素材庫增添了一筆不小的財富。 記錄社會生活；社會是個大家庭，每個人都是這家庭中的一員。大街，公園，菜場，車上，每時每刻都在發(fā)生一些事，值得學生去思索，去記錄。記錄自我生活；既包括學生親身經歷，親眼所見，親耳所聞的內容，也包括學生自我的廣闊世界。每一位學生都是獨立的個體，有自己獨特的感受。記錄自己豐富的內心及精神世界，無疑是對自我的最好詮釋和剖析。在隨記中，學生暢所欲言，展示最真實的自我。 生活隨記為學生寫作提供了源源不斷的生活素材。然而，它僅是一種發(fā)現(xiàn)，體會，思索，偶得，還不能稱之為習作。但是，它既為學生提供了寫作實踐的機會，又使習作成為有源之水，有米之炊?！叭f丈高樓平地起”有了這些點滴積累不愁寫出精彩的作文來！

7、加強課外閱讀，豐富語言儲備

讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。學生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，而且提高了學生的認識，陶冶了他們的感情，豐富了孩子們的語言，這些都是作文中必不可少的準備。在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，怎么讓他們進行寫作實踐呢 ？關鍵是給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。利用早晨的讀書時間向大家展示自己的讀書成果或介紹幾本好書或談讀書體會，每天三人，由學生選出最好的進行獎勵。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情，同時又提供了寫作實踐的機會。

8、教學評價改革，過程性和終結性評價結合

寫作教學也少不了作文評價，目的不是為了考察學生的寫作能力，更是為了檢驗和改進學生的作文學習和教師的作文教學，從而更有效的提高作文的興趣和能力。讓評語精彩起來已成為語文教師的共識。尤其在素質教育的今天，如果我們在真情評語和文采評語上多花時間多花力氣去評價學生的作文，就會發(fā)現(xiàn)學生作文的閃光點，用賞識的眼光和心態(tài)，在學生的作文本中適當?shù)貙懴潞啙崱㈧`活、富有啟發(fā)性和激勵性的評語，更能激發(fā)學生的思維火花，開拓學生的思維，讓精彩的作文評語在我們所有的同仁的作文批閱中成為一道亮麗的風景線吧！

另外，還要把學生平時的“妙語”和小練筆及時記錄裝進“成長檔案袋”中，與期終的作文考評結合起來，把過程性評價和終結性評價結合起來。

三、結語

縱上所述，課堂中要盡量多的創(chuàng)造機會讓學生進行寫作實踐，激活我們的作文課堂，把生活引入課堂，把作文引向生活。如能這樣，我們的作文教學就將如我們的生活般豐富多彩，學生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實寫照，是他們心泉的自然流淌。

參考文獻：

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