□朱朝君（杭州技師學院浙江杭州311500）

基于提升學生發(fā)展核心素養(yǎng)的體育教學策略

□朱朝君（杭州技師學院浙江杭州311500）

針對教育部最新發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的文件精神及核心內容，具有針對性的闡述體育教學如何實現(xiàn)通過多重教學策略的運用以更有效的達成教學目標。其中教學策略以時代性、科學性為基本原則，以培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的人”為核心目標，從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面著手開展教學內容拓展、教學理念拓寬及教學方式方法優(yōu)化的探討。

學生發(fā)展核心素養(yǎng)人文底蘊科學精神教學策略

為把黨的十八大和十八屆三中全會提出的關于教育要“立德樹人”的要求落到實處，教育部歷時3年調研，于2016年9月正式發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》。文件提出了“學生發(fā)展核心素養(yǎng)，指的是學生所應具備的，能適應社會發(fā)展及自我終身發(fā)展所必備的品格素質和關鍵能力?！?/p>

文件確定了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以“文化基礎”、“自主發(fā)展”、“社會參與”三個方面為基本內涵。主要體現(xiàn)為“人文底蘊”、“科學精神”、“學會學習”、“健康生活”、“實踐創(chuàng)新”、“責任擔當”這六大素養(yǎng)。

伴隨著時代的不斷發(fā)展和經(jīng)濟結構的轉變，社會對人才也有了更高的要求。除了專業(yè)能力，還對學生的人文素養(yǎng)、管理能力、學習能力、創(chuàng)新能力等提出了更高的要求。這就要求技工院校以就業(yè)為導向，在注重培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時提升學生發(fā)展核心素養(yǎng)。體育教學作為學校教育的重要組成部分，基于其學科的自身特點，體育教學不僅可以完成傳統(tǒng)意義上的強健身心，還能通過拓展教學內容，創(chuàng)新教法、學法，滲透和培養(yǎng)學生的人文底蘊、科學精神、實踐創(chuàng)新等素養(yǎng)。本文就就關于如何在實際教學中有針對性的落實改革內容，完成新的教學任務，達成新的教學目標提出具有可行性的體育教學策略。

1、文化基礎

1.1、人文底蘊

人文底蘊的重點是讓學生積累一定的人文知識及理解和尊重文化的多樣性，并讓學生具備感知、欣賞和評價美的節(jié)本能力，形成健康的審美取向。

（1）加強師資隊伍建設，提升體育教師自身素養(yǎng)。

教師隊伍是構成體育教學的重要元素，重視師資建設，增強教師個人的人文素養(yǎng)是學校實施體育教學滲透人文底蘊素養(yǎng)的重要保證。

所以教師要堅持學習以不斷的提升自己，更好的開展教學工作。積極的參與繼續(xù)再教育，提升視野開闊眼界；加強和其他學科老師的交流學習，取長補短；利用書本、網(wǎng)絡等媒介進行自主學習，培養(yǎng)“終身學習”的習慣。

（2）根據(jù)學生實際情況，調整教學內容設置。

教材選擇考慮結合學生意愿、融合人文元素。在固有的教學內容中嘗試增加傳統(tǒng)、民族體育項目。諸如增加太極拳、五行拳文化的理論教授，增加藏族摔跤項目的介紹。抑或結合當?shù)貍鹘y(tǒng)體育項目，打造多彩的課堂，這不僅豐富了體育課堂，還能潛移默化的提升學生的人文鑒賞和文化感知能力。

（3）“美化”體育教學的呈現(xiàn)，提升學生的審美情趣。

引導學生觀看體育賽事，感受、鑒賞、評價運動之美，感受健康運動帶來的身心享受。于此來滲透審美教育，實現(xiàn)體育與“美育”的有機結合，指導學生培養(yǎng)學生正確的、具有高修養(yǎng)的審美水平。

1.2、科學精神

科學精神的重點是，掌握基本的科學原理并能運用科學的思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，繼而大膽探索、獨立思考辨證認知。

科學精神的提出對于體育教學有著極為重要的意義，一直以來體育教學在科學精神的灌輸上相對缺乏，學生往往知其然不知其所以然。所以強化科學精神的培養(yǎng)，提升學生理性思維、批判質疑、敢于探究的能力顯得尤為重要。

（1）科學化體育教學本身。

體育教育是一門學科，更是一門科學。在科學技術高速發(fā)展的今天，教育方式方法的不斷革新就變得尤為重要。積極的獲取前沿的資訊，科學規(guī)范的開展教學，嚴謹治學、科學施教，依此潛移默化的影響學生形成科學的認知和學習能力。

（2）重視體育理論課。

從運功生理學、運動心理學的角度去講授技術動作的學習過程。并根據(jù)人體解剖等理論的教授，引導學生理解每一個動作的生理基礎，為學生的終身體育運動提供良好的理論支撐。引導學生運用所學，以科學的態(tài)度甄別信息的真?zhèn)?，敢于質疑，勇于求證——這對于身處信息泛濫年代的學生而言極其重要。

（3）創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境，營造良好的師生關系。

良好的師生關系，有助于學生在課堂中樂于投入到老師引導的情境中，敢于發(fā)表自己的見解。教師可以讓學生帶著思考和問題進行學習——“這個動作為什么這么做？不這樣做回怎樣？老師所說的對嗎？是否有更合理的方式方法？”。通過良好氛圍的創(chuàng)造，培養(yǎng)學生理性思維和敢于質疑、勇于探究的科學精神。

2、自主發(fā)展

2.1、學會學習

聯(lián)合國教科文組織在出版的《學會生存》一書中提出：“于現(xiàn)在的社會而言，文盲不再是不認識文字的人，而是缺少繼續(xù)學習能力的人?！彼栽诮虒W中培養(yǎng)學生自覺、主動的參與學習是極為重要的，更為重要的是讓學生學會如何獲取新的知識，不斷的提升自我。

（1）引導學生進行前置性學習。

布置學習任務，讓學生根據(jù)以往的認知和經(jīng)驗進行嘗試著開展學習。前置性學習較之傳統(tǒng)的預習有著更高的科學性和趣味性——它強調先嘗試做，然后再根據(jù)完成情況進行補足性的學。它是一種逆向學習的方法，對提高學生的反思能力和信息意識有著很大的幫助，最終實現(xiàn)樂于學習并善于學習。

（2）確定學生在課堂中的主體地位，倡導團隊協(xié)作。

鼓勵學生在課堂中進行自主探究，探究學習是學生學會學習的重要手段同時也是學生學會學習的能力目標。老師引導學生圍繞問題進行學習，然后學生通過自我的思考，和同伴的溝通，實現(xiàn)相互的思維上的啟發(fā)和碰撞，從而實現(xiàn)團隊協(xié)作互補，從而解決問題。

讓學生在學習中學習如何學習，在解決問題中學習如何與人合作，這對于學生將來走向社會、融入團體會有積極的影響。在課堂的具體實施中，教師可以給出教學任務，設置待解決的問題，學生自行分組討論學習，組內協(xié)作共進，組間相互競爭，教師點撥升華。在達成教學目標的同時，讓學生學會了達成目標的思維方式和學習方法，授之以漁。采用這樣的教學方式對于學生在信息分析加工、處理的能力能力的培養(yǎng)上有著極大的幫助。

2.2、健康生活

教育部將學生的“健康生活”素養(yǎng)概括為：珍愛生命、健全人格、自我管理。

（1）拓寬教學內容，滲透生命安全教育。

基于學科分配的現(xiàn)狀，體育與健康課程不僅僅是實現(xiàn)身體上的健康，還肩負著心理健康的構建，珍愛生命意識的培養(yǎng)。所以體育教師本身也要加強心理學的學習，為心理學的合理運用和教授打下基礎。

適當引入心理學的知識，引導學生正確的面對和處理消極情緒。對諸如“抑郁癥”等心理問題及相關癥狀特點進行講述，提高學生的心理自檢能力。

（2）創(chuàng)建突發(fā)情境，提升學生應急能力。

在教學中我們還應該根據(jù)生活中可能出現(xiàn)的危險，創(chuàng)建教學情境，并演練相應的應對方法，培養(yǎng)學生面對突發(fā)狀況時自救和救人的能力。在教學過程中創(chuàng)建突發(fā)情境與學生共同探討應對策略。諸如面臨火災、地震，正確的逃離方式；面對出血、骨折，正確的處理方法；面對溺水、心跳呼吸停止者正確的心肺復舒操作等。將運動健康與生命安全進行有機的融合，將運動技能與安全意識進行相互滲透。

2.3、自我管理

自我管理的重點為學生能正確認識自我和評估自我；根據(jù)自身能力和特質選擇適合的目標方向；并能合理分配自己的時間和精力；并具有實現(xiàn)目標的持續(xù)行動能力等。

（1）學生自我定位的能力培養(yǎng)。

在教學中引導學生培養(yǎng)自我評估和定位的能力。讓學生在學習技能的過程中能根據(jù)自身的運動水平和健康情況作出合理的目標定位。然后通過不斷的修正學習方法提高自我定位，實現(xiàn)有計劃和有策略的自我改善。

（2）學生自律能力的培養(yǎng)。

根據(jù)體育教學的需要，引導學生根據(jù)自我的定位制定合理的運動計劃，設置各階段明確的學習目標。在執(zhí)行的過程中，學生松懈時教師要及時的提醒，學生努力時教師要真誠的給予認可，以促使學生通過堅持實現(xiàn)學習目標。在此基礎上再強化學生自我學習和身心行為的協(xié)同性，促使他們成為一個能管理自己生活與學習的人。

3、社會參與

社會參與是人的基本屬性，其核心在于能處理自我與社會的關系。首先要履行作為公民的基本義務，遵循社會的法律和道德規(guī)范承擔社會責任，進而認同國家。同時強化勞動意識，適應崗位競爭，正對職業(yè)挑戰(zhàn)。

3.1、責任擔當

（1）強化團隊意識，提升學生協(xié)作能力。

體育課堂是所有學科中最開放的，所以學生和學生之間也就有了更多的接觸和溝通的機會。無論從言語還是肢體，學生之間的溝通頻次都遠超其他學科，所以正確的引導顯得尤為重要。如果教師在教學過程中不能很好的灌輸團隊意識，致使學生之間的接觸和溝通變成了摩擦和爭吵那就適得其反了。

分組團隊教學，做到組內分工明確，職責分明。學生解決問題出現(xiàn)分歧時，應引導他們積極有效的溝通協(xié)作。在解決問題的過程中，提高他們人際交往能力，團隊協(xié)作能力，抗壓能力以及集體榮譽感。這將對學生以后走向工作崗位處理人際關系，融入團隊，表現(xiàn)自我產生積極的影響。

（2）讓體育文化促進國家認同。

體育成就能促進公民對國家的歸屬感和榮譽感。在體育教學中融入中國體育輝煌歷史之類教學內容，引發(fā)學生的情感共鳴，實現(xiàn)愛國主義教育。和學生一同觀看高水平的競技比賽或者系類報道，諸如女排的奪冠之路，強化對體育精神的感受，進而轉為國家榮譽感?？锤黝愔袊\動員的各類精彩賽事、聽奪冠時刻國歌響亮、看榮耀時分國旗飄揚，讓學生的愛國情緒和榮耀感迸發(fā)進而強化對國家的歸屬感。

3.2、實踐創(chuàng)新

實踐創(chuàng)新主要體現(xiàn)為學習、生活、工作中解決問題，適應壓力、設計創(chuàng)新的的一種踐行能力和意識行為。

（1）引入契合學生職業(yè)方向的教學內容。

體育作為勞動實踐的一種升華，其核心除了為學生的身心健康提供保障，還要對學生的職業(yè)能力提供幫助。讓教學內容能直接服務于學生未來的職業(yè)勞動，讓他們具備更強勞動技能及適應能力，且通過具有針對性的鍛煉積極防治職業(yè)病的產生。

（2）啟發(fā)式教學，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新教學內容——在明確的教學目標下，適時添加一些非常態(tài)的教學內容，或者讓學生思考如何用不同的教學內容來達成預期的教學目標。比如熱身運動，除了傳統(tǒng)的慢跑和徒手操，讓學生思考是否有更佳的解決方案。在以往的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生能提出諸如用街舞動作代替徒手操，用俯地爬行代替慢跑等。在活躍和豐富了課堂的同時，也激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

4、結語

社會是發(fā)展的，時代對學生的要求也是動態(tài)的，所以教師所應采用的教學內容以及實施教學的方式方法以及教學目標也應該是具有發(fā)展性的。在改革中前進，在前進中改革，這是體育與健康課程教學工作者的所必備的職業(yè)素養(yǎng)。誠然文中所提及的一些教學策略還顯得有些單薄，僅作為本人在這不斷發(fā)展的體育教學之路上做出的一份思考和努力。

[1]中國教育部.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng),2016,9.

[2]朱子墨.體育教育的社會功能[J].教育,2009.

[3]李春鳳.體育欣賞與國家認同的再見和建構[J].體育科學2003,13(14).

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