崔興

摘 要：立足創(chuàng)設(shè)自主探究數(shù)學(xué)課堂的兩大主因，著重教師的組織、引領(lǐng)作用，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，闡明教師對(duì)教學(xué)資源、自主探究活動(dòng)的創(chuàng)造性是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性、自主探究參與度及學(xué)生的情感升華為課堂的實(shí)效性提供有利的保障。

新課改以來，教師不僅注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，還注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自主探究去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，形成獨(dú)特的認(rèn)知體系。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、自主探究的數(shù)學(xué)課堂需要教師充分發(fā)揮組織、領(lǐng)導(dǎo)作用

1.深鉆教材，多方思考，創(chuàng)造自主探究的教學(xué)過程

教材是教學(xué)的根本。教師備課中很重要的一環(huán)就是備教材。通過備教材教師不僅要熟悉并理解教材中的知識(shí)和技能，還要聯(lián)系前后知識(shí)整理出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，多方思考，拓展知識(shí)的緯度，發(fā)掘所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。這樣的備教材只是停留在低層次的備知識(shí)的層面，對(duì)于好的數(shù)學(xué)老師要活化教學(xué)資源，要重視知識(shí)的呈現(xiàn)方式，要合理安排教材中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造自主探究的教學(xué)過程。

《課標(biāo)》指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、動(dòng)手實(shí)踐、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。因此，自主探究是課堂教學(xué)的重要方式，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和利用，也有利于學(xué)生自身能力的提升和思維方式的優(yōu)化。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是動(dòng)態(tài)探究的思維發(fā)展變化的過程。教師應(yīng)當(dāng)避免把現(xiàn)成的結(jié)論告知學(xué)生，讓教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為依賴模仿和機(jī)械記憶，學(xué)生唯一的數(shù)學(xué)活動(dòng)就是記筆記。這樣的教學(xué)過程極大地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生淪為應(yīng)試的機(jī)器。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造探究實(shí)踐活動(dòng)，在探究活動(dòng)中，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟情況，還要引領(lǐng)學(xué)生通過分析問題、解決問題獲得自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，更重要的是能掌握科學(xué)的探究方法，感受克服困難、有所收獲的成功喜悅。

教學(xué)中的自主探究應(yīng)體現(xiàn)務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的探究途徑和手段。所謂合適的探究手段，要充分考慮到探究活動(dòng)的細(xì)節(jié)，要明確探究的深度和廣度，要對(duì)探究過程中出現(xiàn)的差異性和突發(fā)性有充分的思想準(zhǔn)備，要深入分析學(xué)生的發(fā)展不均衡性，活動(dòng)安排切實(shí)符合“最近發(fā)展區(qū)理論”，確保個(gè)體不同程度的進(jìn)步；要關(guān)注學(xué)生的思維變化，及時(shí)疏通思維障礙，確保學(xué)生思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。

2.立足課堂，精心設(shè)計(jì)，開展自主探究的教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)的理念是：讓學(xué)生充分參與，自主探究，讓學(xué)生思維活躍起來。因此，精心設(shè)計(jì)自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的深層次的目標(biāo)。自主探究活動(dòng)始于疑問，圍繞疑問的解決貫穿整個(gè)探究活動(dòng)中。而作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師要適時(shí)地提出新問題，幫助學(xué)生搭建橋梁，理清障礙，繼續(xù)探究不斷接近最終的答案。所以，教師的引領(lǐng)性問題就顯得至關(guān)重要，它發(fā)揮了“柳暗花明又一村”的作用。對(duì)于引領(lǐng)性問題的設(shè)計(jì)，一是要具有承上啟下的作用，使前后問題呈現(xiàn)系統(tǒng)性；二是要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，既要貼近已學(xué)知識(shí)和內(nèi)容也要符合身心發(fā)展的的特點(diǎn)；三是要留有一定的思考時(shí)間，這樣的問題有一定的難度，但在一定的時(shí)間內(nèi)，通過思考能探究到問題的答案。在這樣的問題引領(lǐng)下，學(xué)生的思維過程是緊密聯(lián)系的，是環(huán)環(huán)相扣的。學(xué)生不僅能體會(huì)到剝繭抽絲般解決問題的邏輯思維過程，還能使獲得知識(shí)的過程直觀、清晰地呈現(xiàn)出來。

3.活化氣氛，鼓勵(lì)參與，營造自主探究的課堂氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把課堂還給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生積極投身到探究活動(dòng)中去。這就要求教師具有較高的教學(xué)能力和語言表達(dá)能力，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心，在問題的指引下自然而然地積極展開思考、推理、驗(yàn)證、小組交流等活動(dòng)自主探究獲得問題的答案。

營造良好的課堂氛圍是開展自主探究活動(dòng)的關(guān)鍵。情感的意動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)的先決條件。風(fēng)趣幽默的語言，恰如其分的情景引入都起到活化課堂氣氛的作用。在良好的情感交流中更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主探究的熱情，為學(xué)生思維的提升奠定基礎(chǔ)。比如，在講正方體展開圖時(shí)，利用提供的教學(xué)模型，使學(xué)生通過親自動(dòng)手、整理不同的展開圖，再開展小組探究交流，歸納總結(jié)出正方體11中不同的展開圖。

二、自主探究的數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

1.積極參與自主探究活動(dòng)是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的直接表現(xiàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是單體的記憶過程，而是動(dòng)手實(shí)踐，自主探究和合作交流的動(dòng)態(tài)參與過程。教師以實(shí)際背景為出發(fā)點(diǎn)，立足課堂，活化教材，創(chuàng)造務(wù)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投身到探究活動(dòng)中去，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題，思考問題、解決問題和交流總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的發(fā)展性、規(guī)范性，形成數(shù)學(xué)思考意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式。學(xué)生通過積極參與一系列的探究活動(dòng)，挖掘知識(shí)的本質(zhì)，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，感悟基本思想和方法，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。同時(shí)，通過活動(dòng)體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)一步促進(jìn)正能量的增長，形成面對(duì)挫折困難，迎頭而上，積極解決的精神，在思維認(rèn)知和情感升華兩方面直接體現(xiàn)出調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)。

2.課堂交流、成果展示是學(xué)生主觀能動(dòng)性的務(wù)實(shí)表現(xiàn)

教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不但關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，更要關(guān)注學(xué)生的面部表情和細(xì)微的肢體語言，進(jìn)而判斷學(xué)生的心理和感受，從而根據(jù)學(xué)生的接受程度及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度，并鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，給學(xué)生信心和適時(shí)的指導(dǎo)。這要求教師具有敏銳的觀察能力，豐富的情感，細(xì)膩的心思，才能潛移默化地影響學(xué)生，這也是教師與學(xué)生情感溝通的特殊方式。

同時(shí)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)設(shè)定交流環(huán)節(jié)，比如對(duì)學(xué)交流，分享彼此的收獲和心得，對(duì)疑難問題提出自己的見解，并請(qǐng)教對(duì)方，雙方就這個(gè)問題展開討論或商議，以圖解決問題；小組交流，這種活動(dòng)形式極大地縮減了學(xué)生能力的差異，提升學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)建共同探索的“拉幫”式隱形學(xué)習(xí)方式，特別是對(duì)學(xué)交流環(huán)節(jié)無法解決的問題進(jìn)行解惑，有助于激勵(lì)學(xué)生的共同成長。

成果展示，肯定能力激勵(lì)前進(jìn)，結(jié)合交流環(huán)節(jié)的實(shí)際狀況，讓學(xué)生把收獲，成果展現(xiàn)出來，展示的不僅僅是本節(jié)課的知識(shí)和方法，還體現(xiàn)展示者的數(shù)學(xué)語言能力，板面設(shè)計(jì)能力等多種綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)教示者把握核心要點(diǎn)，注重知識(shí)的前后關(guān)注思維的拓展，延伸，提升自主學(xué)習(xí)能力，明確拓展的范圍和提升的空間。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生給與適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充評(píng)價(jià)和中肯的意見，促進(jìn)整體共同發(fā)展提升。

通過自主探究獲得新知識(shí)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的根本目的。教師應(yīng)正視個(gè)體差異，樹立正確的數(shù)學(xué)教育觀，活化教學(xué)資源，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的探究活動(dòng)，從提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)入手，引領(lǐng)學(xué)生交流反思，歸納總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。