陳綱

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！蔽覀儜?yīng)站在國家振興的高度，大力提倡創(chuàng)新教育，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造創(chuàng)新環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、勤于積累、大膽想象，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到長足發(fā)展，寫出有真情實感的好文章。

怎樣教會學(xué)生用自己的眼睛看世界、看社會，用自己的情感去思考生活、感受生活？以下就作文教學(xué)如何營造環(huán)境淺談幾點：

1.在“戶外”觀察中拓寬視野

在作文教學(xué)中，教師有意識地讓學(xué)生在“戶外”觀察生活，開闊眼界。如教《廣西侗鄉(xiāng)風(fēng)雨橋》一文，教師先將學(xué)生帶到附近河道上的橋上觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察橋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，色彩變化以及周邊環(huán)境。習(xí)作中，由于學(xué)生對橋有了較深刻的印象，大大激發(fā)了習(xí)作欲望。不少學(xué)生以《我愛家鄉(xiāng)小橋》為題，描繪出一座座形象逼真、形式多樣的橋梁。

2.在“教材”中抓住興趣

興趣是學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。教師在鉆研教材時必須充分挖掘教材本身所具有的魅力去激發(fā)學(xué)生寫作文的欲望。如教《黃果樹的風(fēng)光》一文時，先向?qū)W生介紹黃果樹瀑布的地理位置，喚起感知欲望，接著讓他們邊看彩圖邊聽朗讀感受黃果樹瀑布的迷人風(fēng)光，體味自然美，讓學(xué)生在這種情境中感情自然升華——由愛自然風(fēng)光到愛祖國，激發(fā)其習(xí)作興趣。不少學(xué)生以《我愛家鄉(xiāng)XX》為題，寫出了一篇篇贊美家鄉(xiāng)的好文章。又如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，挖掘教材中的思想教育素材，通過閱讀感染啟發(fā)，讓學(xué)生的心靈受到感動、震撼和啟迪。邱少云為了整個潛伏部隊安全和這次戰(zhàn)斗勝利，他忍受了常人難以忍受的痛苦，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。為了讓學(xué)生能感受邱少云在烈火中所經(jīng)受到的煎熬，從而讓他們聯(lián)系自己的生活實際，回想自己平時不小心被燙傷時可能會跳起來或大叫，感到特別疼痛的情形，而邱少云被烈火燒了半小時，卻一動不動，一聲不吭，這需要多么堅強的意志??！繼而教育學(xué)生決不能忘記中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國人民英勇斗爭的歷史，要以烈士為榜樣，克服學(xué)習(xí)和生活上所遇到的困難。課后，我讓學(xué)生以《當(dāng)遇到困難時》為題來習(xí)作，不少學(xué)生寫出了富有真情實感的好文章。

3.在“活動”中引來活水

在習(xí)作前，教師有目的地編排一些趣味性的活動，讓學(xué)生通過活動寫出自己活動中的過程以及活動方法和感受。如筆者教學(xué)《爸：回來了》的習(xí)作時，設(shè)計了這樣一個片段：

請一個學(xué)生面對大家做“見到爸爸回來了” 的動作表情，其余學(xué)生仔細(xì)觀察他的動作、表情。

師：誰來說說剛才這位學(xué)生的面部表情？

生：十分開心，滿面笑容……

師：你是怎樣理解“迎”的？

生：看見爸爸回來了非常高興，就撲了上去。

這樣把“迎爸爸回來了” 放到實踐表演中，讓學(xué)生對“迎”的理解變得豐富細(xì)致、印象深刻，寫出的習(xí)作就真實、生動了。

4.在“情景”中誘發(fā)興趣

有意創(chuàng)設(shè)生動、活潑的情景，是誘發(fā)學(xué)生習(xí)作的重要途徑，能使學(xué)生對所描寫的事物感到新奇有趣，從而誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。比如，教師準(zhǔn)備要學(xué)生寫《挑山工》讀后感，那么教師可先用“沉痛”語調(diào)把學(xué)生帶入意境中，講完后即放《國際歌》激發(fā)學(xué)生情感，這樣學(xué)生完全沉浸在對挑山工的同情中，教師這時即可誘發(fā)學(xué)生感受，使得學(xué)生寫起來就充滿真情。

用教材中蘊含的情感因素是誘發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的好方法。如教學(xué)《媽媽的愛》《可貴的沉默》《一束鮮花》課文后，讓人真真切切感受到了母愛的偉大、無私，我們應(yīng)該愛自己的父母，怎么愛，付諸行動?？砷_展一些活動，如“我給媽媽過生日” “為媽媽洗一次腳”，讓學(xué)生以實際行動回報父母的養(yǎng)育之恩?！澳赣H節(jié)”來臨之際，讓學(xué)生以“感恩母親”為主題寫一篇作文——《給媽媽的一封信》，讓他們體會父母辛勞，從而感情得到升華，懂得自己應(yīng)該為父母分擔(dān)責(zé)任，要主動承擔(dān)收拾房間、洗衣、做飯、洗刷餐具等力所能及的家務(wù)勞動，進(jìn)而樹立對班級、對社會的責(zé)任感。

5.在“音樂”中啟發(fā)欲望

音樂陶冶著聽者的情操，音樂也是情感的藝術(shù)。教師可根據(jù)寫作題材的需要，可選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙想象中，給學(xué)生以強烈的感染力。如指導(dǎo)學(xué)生寫《我的老師》時，先讓學(xué)生深情地歌唱《校園里的燭光》這首歌曲，激情涌起時，對辛勤園丁的工作也更加理解了，筆下老師的形象更豐滿、感人。又如教《校園小景》習(xí)作課時，將《美麗的校園》這首節(jié)奏明快、愉悅的歌曲貫穿整個課堂教學(xué)中，由愛校園的情感催動寫作過程，學(xué)生自覺在音樂氣氛中構(gòu)思習(xí)作，寫出了一篇篇主題鮮明、富有生機的好文章。

6.在“生活”中捕捉寫作契機

農(nóng)村沒有公園，沒有游樂場，但有的是土地、田野及勞動的實踐體驗。教師可以根據(jù)每個學(xué)生的興趣、愛好，鼓勵他們參加社會實踐活動，幫助他們體驗社會實踐活動中的教育性、知識性和趣味性，引導(dǎo)他們捕捉習(xí)作契機，寫出富有生活氣息的作文。如《我學(xué)會了生爐子》《捉蛐蛐》等，都富有典型的農(nóng)村氣息。

以上是筆者在習(xí)作教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)習(xí)作新環(huán)境的一點體會，談之與大家共勉。

（作者單位：湖南省澧縣大堰垱鎮(zhèn)蘭田學(xué)校）