潘凌華

民間游戲一直在幼兒游戲的開展中占有很重要的地位，對幼兒而言，民間游戲能夠幫助他們增強(qiáng)分析能力，開發(fā)理性思維。通過對幼兒課間活動(dòng)的研究，我對民間游戲有了更深入的了解，本文將對其中的幾個(gè)比較典型的例子將進(jìn)行詳細(xì)的描述。

一、“石子賽跑”鍛煉數(shù)數(shù)

幼兒的思維正處于待開發(fā)階段，對于數(shù)字的認(rèn)知感還不是很強(qiáng)烈，在幼兒活動(dòng)過程中，通過分析我發(fā)現(xiàn)融入數(shù)字游戲幼兒會(huì)更容易理解和認(rèn)識(shí)數(shù)字，同時(shí)在游戲的過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠加深對幼兒數(shù)學(xué)思維的啟蒙教育。

例如，在幼兒日程活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)他們進(jìn)行“石子賽跑”的游戲。游戲通過幼兒扔帶有數(shù)字的大骰子，根據(jù)數(shù)字的顯示向前跑步停下來，然后接著扔，先到達(dá)終點(diǎn)的小朋友勝利，將會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，這個(gè)游戲?qū)儆谝嬷穷惖挠螒?。在游戲開展前，我將小朋友們進(jìn)行分組，兩個(gè)人一組，一個(gè)負(fù)責(zé)扔骰子，另一個(gè)負(fù)責(zé)跑步，每一輪游戲結(jié)束就互換角色。這樣，扔的小朋友能夠鍛煉對數(shù)字的認(rèn)識(shí)，跑的小朋友在跑的過程中鍛煉了數(shù)數(shù)的能力。在這個(gè)游戲開展的前期階段，為了讓幼兒更快地適應(yīng)，我將數(shù)字設(shè)定在1、2、3階段，接著是4、5、6階段，最后是7、8、9階段并分階段進(jìn)行。幼兒會(huì)有個(gè)循序漸進(jìn)的接觸過程，對于認(rèn)識(shí)數(shù)字也有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。當(dāng)我將游戲規(guī)則告訴小朋友們時(shí)，他們都表現(xiàn)得一臉茫然，我知道他們對于這個(gè)游戲還有些不知所措，但隨著我的示范和游戲的開展，幼兒逐漸地融入其中，并且在幾次活動(dòng)后就能夠熟練掌握。

民間游戲中有很多都非常適合幼兒活動(dòng)，只要對這些民間游戲進(jìn)行深入的研究，再結(jié)合實(shí)際對這些游戲進(jìn)行改進(jìn)和變通，使得活動(dòng)變得有一定的教育意義，能對幼兒起到引導(dǎo)作用，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

二、“滾動(dòng)套圈”發(fā)揮想象

在民間游戲中，有很多游戲能夠開發(fā)幼兒的智力，尤其是對于一些比較靈活的游戲而言，可以根據(jù)幼兒的思維和發(fā)揮，充分地對游戲進(jìn)行想象和了解，讓游戲發(fā)揮更深層次的教育作用。

例如，在民間游戲“套圈”中，這個(gè)民間游戲起初是游戲者站在指定的位置對物品進(jìn)行選擇，通過圓圈的投擲來套住物品。之所以選擇這個(gè)游戲，是因?yàn)檫@個(gè)游戲簡單，對于小班的幼兒來講比較容易接受。在實(shí)際的活動(dòng)中，我對這個(gè)游戲進(jìn)行了改進(jìn)，將“套圈”變成了“滾動(dòng)套圈”，通過讓幼兒手拿著圈讓圈在地上進(jìn)行滾動(dòng)，然后通過跑步來讓幼兒到達(dá)目的地，在目的地會(huì)有一些小物品，這些物品屬于原始材料，幼兒每次套中一個(gè)材料，都要將材料進(jìn)行手工小制作。這個(gè)游戲要求幼兒在滾動(dòng)的過程中，開始進(jìn)行思考，充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)自己要制作的小發(fā)明?！昂⒆觽儯銈冏钕矚g哪個(gè)發(fā)明？”在制作過后，我會(huì)還會(huì)用一些時(shí)間，來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言能力的表達(dá)。有時(shí)，我會(huì)在目的地放一些小物品，當(dāng)幼兒選中物品后，要說出這個(gè)物品像什么，然后說出哪里像。“我選中的這個(gè)物品像小白兔，因?yàn)樗羌儼咨模@個(gè)地方像小白兔的大耳朵?！甭牭接變鹤孕诺幕卮穑抑肋@個(gè)游戲幼兒很喜歡，能夠?qū)λ麄兊南胂罅ζ鸬酱龠M(jìn)的作用，但要有針對性地進(jìn)行選擇，才能夠達(dá)到真正的效果。

想象力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)比較漫長的過程，在這個(gè)過程中，需要教師對幼兒的想象力進(jìn)行不斷地培養(yǎng)和豐富。

三、“新過家家”團(tuán)結(jié)合作

“過家家”的游戲幾乎填充著每個(gè)人的童年，對于這個(gè)游戲，我在選取的過程中，由于其更加地貼近生活，能夠增強(qiáng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)，對幼兒的生活教育也是一種啟發(fā)。

例如，對于“過家家”游戲，我將參與的小朋友進(jìn)行了擴(kuò)充，通過分組，讓每個(gè)小組的小朋友在十個(gè)左右，而且每個(gè)小朋友都各有分工，如收拾屋子、做飯、買菜等。將家庭中真正的角色融入游戲中，幼兒在游戲時(shí)能夠接觸到生活。在掃地時(shí)，拿著掃帚真正地掃地，增強(qiáng)做家務(wù)能力，從鍛煉中體會(huì)生活，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，我會(huì)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友們，通過這個(gè)游戲，大家都學(xué)習(xí)到了哪些生活技能呢？”“我學(xué)會(huì)了掃地，我今天回家要幫媽媽掃地?！薄拔覍W(xué)會(huì)了擦桌子?！庇變籂幭瓤趾蟮鼗卮鹬?。通過這種方式，幼兒真正地受到了教育，鍛煉了能力。

民間游戲與幼兒活動(dòng)的有效結(jié)合，使民間游戲?qū)τ變旱纳钇鸬揭龑?dǎo)作用。在這種引導(dǎo)下，幼兒們能夠相互學(xué)習(xí)，同時(shí)游戲的過程也是增強(qiáng)動(dòng)手能力的過程，于幼兒而言，這是對他們的一種肯定，會(huì)使其信心大增，有足夠的動(dòng)力來迎接新的挑戰(zhàn)。

作為幼兒教師，我們在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)多以幼兒為主體，認(rèn)真思考研究幼兒的內(nèi)心世界，讓幼兒充分地接受知識(shí)，在教育中體味和思考，收獲更多，將來成為有用之才，為祖國貢獻(xiàn)出自己的力量，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值！

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心幼兒園）