曹飛平+李雙希

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”中職旅游專業(yè)學(xué)生自尊心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，但學(xué)業(yè)成績(jī)差、自信心不強(qiáng)、自律能力欠佳。因此，培養(yǎng)他們的自我教育能力，更有利于其健康全面發(fā)展。

一、量化考評(píng)，調(diào)控自我

從心理學(xué)角度講，個(gè)性心理的發(fā)展與集體心理的發(fā)展是不可分割并互相影響的。集體只有在精神上不斷豐富成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)其成員起到良好的教育和規(guī)范作用。班集體是促使學(xué)生奮發(fā)向上，形成良好行為習(xí)慣的主要場(chǎng)所之一，要促使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行自我教育，就要通過(guò)群體力量調(diào)控言行，營(yíng)造一種從嚴(yán)要求、自覺(jué)律己的氛圍。

經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的充分討論，制訂出全體學(xué)生必須遵守的詳細(xì)的班規(guī)班紀(jì)，并按制度實(shí)施班級(jí)管理量化考核。具體操作是：從每組選出一位紀(jì)律小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)登記日常德育加減分?jǐn)?shù)，每月按總分評(píng)出15～20名最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)和5名進(jìn)步顯著獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)一般控制在總?cè)藬?shù)的40%左右，每?jī)芍芾蒙鐖F(tuán)活動(dòng)課召開(kāi)評(píng)比表彰會(huì)。在評(píng)比表彰會(huì)上，請(qǐng)表現(xiàn)突出的學(xué)生談自我教育的體會(huì)，然后每人進(jìn)行自我小結(jié)，肯定進(jìn)步，尋找差距，擬定下一步努力的目標(biāo)。

通過(guò)量化考評(píng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我約束、自我調(diào)控的積極性。班級(jí)里不斷涌現(xiàn)自我教育積極分子，其他學(xué)生也在他們的示范和帶動(dòng)下，規(guī)范自己的行為，逐步由他律向自律轉(zhuǎn)變。

二、參與活動(dòng)，鍛煉自我

一是參與班級(jí)管理活動(dòng)。學(xué)生參與班級(jí)管理，可以使他們?cè)诠芾碚吆捅还芾碚叩慕巧D(zhuǎn)化中，提高評(píng)價(jià)水平，增強(qiáng)識(shí)別能力和組織能力。班委干部由學(xué)生自薦和民主選舉產(chǎn)生，學(xué)生根據(jù)自己的愿望認(rèn)領(lǐng)管理內(nèi)容，如果對(duì)分管的工作不能適應(yīng)或不能做好，就由班主任進(jìn)行崗位培訓(xùn)或崗位調(diào)整，盡量找到有利于自身發(fā)展的位置。管理過(guò)程中實(shí)行“值日班長(zhǎng)”制，輪流負(fù)責(zé)管理班級(jí)。每學(xué)期，對(duì)擔(dān)任班級(jí)管理任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行兩次評(píng)議，兩次都被評(píng)為“優(yōu)”的學(xué)生下學(xué)期可以連任，其余則采用輪換制。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理、鍛煉自我的機(jī)會(huì)，也為那些有能力的學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)。

二是積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。如組織學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)和教室里的黑板報(bào)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，潛心寫(xiě)作、認(rèn)真組稿、精心排版、仔細(xì)描畫(huà)。這樣既有利于訓(xùn)練和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，也有利于加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力；而那些口頭、筆答、動(dòng)手操作等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的各種競(jìng)賽活動(dòng)，更為學(xué)生搭起了展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生向?qū)W的熱情。又如，引導(dǎo)學(xué)生深入廠礦、農(nóng)村、市場(chǎng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)，并要求他們寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告、參觀訪問(wèn)記，有助于學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高其寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力及社會(huì)交際能力。再如，組織學(xué)生旅游、野炊、登山、野外寫(xiě)生等活動(dòng)，將學(xué)生引向廣闊的大自然，也有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和團(tuán)結(jié)互助的合作精神，提高其自理生存能力。

參與活動(dòng)的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)人的能力培養(yǎng)和人格完善的過(guò)程。班級(jí)管理中，學(xué)生獲得了班級(jí)主人的積極體驗(yàn)，在管理他人的同時(shí)也學(xué)會(huì)了自我管理，也學(xué)會(huì)了走出“小我”，站在“大我”的角度考慮問(wèn)題。以前，有些學(xué)生不喜歡管理嚴(yán)格的老師和班干部，參與班級(jí)活動(dòng)后才明白了“嚴(yán)師出高徒”的道理；有的學(xué)生過(guò)去遇事常常斤斤計(jì)較，經(jīng)過(guò)鍛煉，思想活躍了，心胸開(kāi)闊了，責(zé)任心增強(qiáng)了。參與活動(dòng)還給大家提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中注意向同學(xué)學(xué)、向老師學(xué)、向書(shū)本學(xué)，不斷充實(shí)、提高自己。

三、互助友愛(ài)，發(fā)展自我

著名教育改革家魏書(shū)生題字寫(xiě)得最多的一句話就是“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”。他曾說(shuō)過(guò)，他班上有146位學(xué)生，每位學(xué)生都是他的助手。倘若學(xué)生不是助手，而是對(duì)手，不要說(shuō)146位對(duì)付不了，就是一位對(duì)手，他都對(duì)付不了，因?yàn)樗ε氯伺c人之間的對(duì)立。所以，作為教育者，我們先得改變自己的思想，要充分信任學(xué)生，要堅(jiān)信：學(xué)生不管多么難教育，他們畢竟是青少年，他們的內(nèi)心深處一定有一個(gè)極廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的世界。因此，在教育學(xué)生的時(shí)候，我們力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)立面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而力爭(zhēng)站在平等的角度，站在學(xué)生真善美的那部分思想的角度，真誠(chéng)地提出：他們需要怎樣，他們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣學(xué)生就會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他們，而是在幫助他們。同時(shí)教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境，積極倡導(dǎo)“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。在班上組織學(xué)習(xí)雷鋒同志先進(jìn)事跡，建立“好人好事登記簿”， 提倡助人為樂(lè)，參與各種愛(ài)心活動(dòng)，同時(shí)教師身體力行從日常生活的細(xì)微之處關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，及時(shí)了解學(xué)生的心理需求，準(zhǔn)確把握心理教育契機(jī)，以情感來(lái)激勵(lì)學(xué)生、觸動(dòng)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)機(jī)。

（作者單位：新寧縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）