雨后的空氣顯得格外濕潤，一道彩虹斜掛在天空。院子里，一大群五顏六色的昆蟲飛來飛去，有蝴蝶、蜻蜓、瓢蟲，還有許多叫不上來名字的小家伙，看得人眼花繚亂。

我和妹妹從來沒有一下子見過這么多的昆蟲。大飽眼福之后，作為哥哥的我動起了“壞心思”：何不捉幾只來玩玩呢？于是，我找來晾衣服的棍子，并在頂端系了個塑料袋。有了這個“秘密武器”，我想小家伙們插翅也難逃嘍！

不一會兒，我便瞅準了目標——一只綠蜻蜓。待它飛到我跟前時，我扎了個馬步，雙臂帶動棍子，“天網(wǎng)”一揮，首戰(zhàn)告捷。妹妹那邊因為沒有工具，只好赤手空拳上陣。她的目標是一只五彩蝴蝶。只見她瞅準時機，像只兇猛的小老虎般撲向那只蝴蝶，雙手一合，撲了空，還不小心摔倒在花叢中。但她并沒有氣餒，而是愈戰(zhàn)愈勇，拍拍身上的塵土，站起身來繼續(xù)捕捉，最后終于抓住了?？吹胶宀拾邤痰某岚虿煌５負淅庵?，她開心地笑了。

隨著時間的推移，越來越多的昆蟲被我們收入囊中，裝在事先準備好的大瓶子里。正得意的時候，我猛然發(fā)現(xiàn)了一個致命的錯誤，瓶子沒有透氣孔！可已經(jīng)來不及了，有一只蜻蜓快被悶死了。只見它在瓶子里橫飛直撞，不停地撲扇著翅膀，像是在垂死掙扎，瓶子外的昆蟲也都在圍著瓶子打轉，眼角好似閃著晶瑩的淚花，但也愛莫能助。那一刻，時間好像停滯了，我呆呆地站在那里不知所措。猛然間，我好像被重棒打醒，迅速擰開瓶蓋，放飛了所有的蜻蜓，還有妹妹抓來的蝴蝶。看著它們漸飛漸遠的身影，我和妹妹的嘴角都揚起了優(yōu)美的弧線。

沒有殺戮，就沒有傷害，小小的昆蟲也承載著生命的光輝。放飛蜻蜓，便也放飛了我心中對生命的尊重與呵護……

作者自評

其實，我以前從未那么深刻地去憐憫過一只小蟲，總是膚淺地認為動植物的生命怎能與我們?nèi)祟悓氋F的生命相比？面對它們，心中的冷漠不言而喻。直到親身經(jīng)歷了那次玩樂，看到昆蟲被裝入瓶子后的無助與掙扎，感受了它們對于生命的渴望，我的心不禁顫抖起來，我甚至驚訝于自己的狠心了……在選擇了打開瓶蓋的一剎那，我終于明白了什么叫尊重，什么叫善良。你只有親身經(jīng)歷了，才能有獨特的感受，才能有充滿情感的有價值的素材，才能寫出真摯感人的作文。因此，今后我一定會更加認真地觀察生活，積極地體驗生活，學會發(fā)現(xiàn)和提煉素材。

張浩麟同學點評

當我看到丁俊豪的這篇習作時，不由發(fā)出了由衷的贊嘆，寫得真是太棒了。習作不僅選材獨特，語言也十分優(yōu)美。其實，在我們的身邊每天都有很多事情發(fā)生，只是絕大多數(shù)人沒有留心，沒有發(fā)現(xiàn)事件的價值。以后我也一定會像丁俊豪這樣，努力在生活中發(fā)現(xiàn)有價值的素材。

周靜家長點評

孩子的這篇習作記敘的是一件真實的事情，我親眼目睹了他和妹妹玩耍的過程，只是沒有想到他會把這件不起眼的小事寫成一篇作文，并且還寫得這么細膩，這么富有情感。當我看到習作的一瞬間，不禁怦然心動，竟然被他那種深深的悲天憫人的情懷感染了。我忽然之間覺得孩子長大了，有思想了，情感豐富了，非常欣慰。

王金娣老師點評

“放飛蜻蜓”這個題目十分吸引人，讓人有一種迫切想要閱讀下去的欲望。習作開頭的環(huán)境描寫非常優(yōu)美，之后的過渡也恰當自然，很好地引出了主體部分?！拔摇焙兔妹米津唑训募毠?jié)生動細膩，尤其是描寫妹妹時，“瞅、撲、合、摔、拍、抓”等一連串動詞的運用，使得人物形象活了起來，非常難得。類似這樣的動詞連用，在文中還有多處，由此可見小作者的描寫功力十分了得。

翟樂峰老師點評

一篇優(yōu)秀的習作，一定是選材、語言、主題都好，但作為小學生要做到這一點實屬不易。丁俊豪的這篇習作，我讀了之后十分震撼，一個五年級的同學竟然能夠從自己親身經(jīng)歷的小事入手，用生動形象的語言，通過細膩的描寫，來表達一個相對深刻的主題。尤其是文中對自然環(huán)境的描寫和人物的動作描寫，都十分出彩，而“放飛蜻蜓，便也放飛了我心中對生命的尊重與呵護”這一主題，更讓我們看到了孩子成熟的思想，難能可貴。

編輯點評

小作者放飛蜻蜓的這一舉動，同時也是一種自我救贖。為什么要這么說呢？圍繞蜻蜓，小作者分別經(jīng)歷了“看蜻蜓”“捉蜻蜓”和“放蜻蜓”的一系列活動，而整個活動的過程均源于小作者內(nèi)心情感的變化。“眼花繚亂”突出了雨后昆蟲的多和美，讓小作者看花了眼。正因如此，小作者的內(nèi)心才生發(fā)出一種擁有它們的渴望，于是便有了“捉蜻蜓”這一舉動。緊接著，文中詳細描寫了瓶子里的蜻蜓垂死掙扎，瓶子外的蜻蜓圍著打轉這樣一幕，觸動了讀者情感的弦，同時也激發(fā)了“我”的惻隱之心，使“我”進一步對生命有了新的認識，并決定放生。佛家常說：“救人一命，勝造七級浮屠。”那么，放蜻蜓一命呢？