鄧臘梅　洪瀠

【摘要】由于青春健康教育未能在中小學(xué)得到全面普及，問(wèn)題被遺留到高校，在價(jià)值取向多元，道德自律欠缺的背景下，青年學(xué)生人流量大、艾滋病感染率上升等諸多問(wèn)題亟待解決。要解決這些問(wèn)題，須全面分析目前高校青春健康教育面臨的窘境背后的原因，并建立完善的、可復(fù)制的教育模式。

【關(guān)鍵詞】高校 青春健康教育模式 探析

【基金項(xiàng)目】2015年浙江省教育廳大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)課題“高校青春健康教育可復(fù)制性模式的構(gòu)建研究——以杭州地區(qū)為例”（編號(hào)Y201534744）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0019-02

近年來(lái)，我國(guó)在青春健康教育方面做了大量的工作，投入了大量的人力、物理。但在價(jià)值取向多元，道德自律欠缺的背景下，青春健康教育工作依舊面臨著重大挑戰(zhàn)。浙江省教育廳辦公室的浙教辦函〔2015〕93號(hào)文件中關(guān)于學(xué)校艾滋病疫情情況的通報(bào)顯示：我省艾滋病疫情有快速向普通人群蔓延和擴(kuò)散的趨勢(shì)，學(xué)生感染人數(shù)明顯增加。呈現(xiàn)出學(xué)生感染者比例上升，增幅明顯高于全省；學(xué)生感染者逐步低齡化。與毒品、艾滋日益肆虐的同時(shí)，是人工流產(chǎn)人數(shù)的激增。國(guó)家人口計(jì)生委發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)每年人工流產(chǎn)至少1300萬(wàn)，青少年占半數(shù)，不包括1000萬(wàn)藥物流產(chǎn)和在未注冊(cè)私人診所做的人流數(shù)字，位居世界第一。[1]高等院校青年學(xué)生人數(shù)巨大，人才也密集，如何有序、有效在高校推進(jìn)青春健康教育是當(dāng)務(wù)之急。

一、青春健康教育模式

（一）青春健康教育的內(nèi)涵與意義

1.青春健康教育的內(nèi)涵

狹義的青春健康教育就是指對(duì)青少年進(jìn)行性知識(shí)的教育，廣義的青春健康教育的內(nèi)容包括：青春期身理教育、青春期心理保健教育、青春期道德教育、青春期法律教育以及預(yù)防性病教育。即不僅僅要傳授性生理、性心理及預(yù)防性病、防止少女懷孕等基本知識(shí)，更應(yīng)包括性知識(shí)之外的性道德、性倫理等更豐富的內(nèi)容。要引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)性的自然屬性與社會(huì)屬性，培養(yǎng)青少年具備性的道德感、責(zé)任感。使性本能的需要受到道德、法律的制約，達(dá)到個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.青春健康教育的意義

目前，社會(huì)對(duì)青年學(xué)生性與生殖健康的需求和權(quán)力認(rèn)識(shí)不足，缺乏為青少年提供完備的生殖健康服務(wù)體系；另一方面，大多數(shù)青年學(xué)生不能從整隊(duì)渠道獲得正確的性與生殖健康知識(shí)，易受到不科學(xué)、不健康的信息誤導(dǎo)。規(guī)范的青春健康教育可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上幫助青年學(xué)生知性、懂性，進(jìn)而做到知、信、行統(tǒng)一，從而做出健康的、安全的、負(fù)責(zé)任的行為，從而建立實(shí)用有效的安全防線，多方面降低在杭高校學(xué)生患艾滋病的的比例、降低大學(xué)生人流的比例、提高在校大學(xué)生的自我保護(hù)能力。

（二）高校青春健康教育模式

根據(jù)楊雄、姚佩寬的調(diào)查，約70.67%的女生和57.8l%的男生坦承自己最渴盼了解青春期性心理發(fā)展方面的知識(shí)，其次是“異性交往的禮儀與方法”（49.88%）、“性生理知識(shí)”（42.26%）、“性對(duì)人生的意義”（29.75%）和“什么是愛(ài)情”（27.42%）。從這個(gè)調(diào)查結(jié)果也可以看到，青少年對(duì)性教育內(nèi)容的期待，也涵蓋了性生理、性心理和性倫理道德等方面的內(nèi)容。[2]另有調(diào)查發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生中曾接受過(guò)青春健康教育的僅占4.56%，希望接受正規(guī)青春健康教育的占 87.11%。[3]杭州師范大學(xué)的白莉，黃力，曹士云等調(diào)查認(rèn)為：目前已開(kāi)設(shè)健康教育課程的高校僅占調(diào)查高校數(shù)的36.02%，另有58.33%的高?；旧隙紝⒔】到逃膬?nèi)容歸為大學(xué)體育理論課中進(jìn)行，影響了青春健康教育在我國(guó)高校中的普及和水平的提高。筆者認(rèn)為高校的青春健康教育應(yīng)以學(xué)生興趣和需求為向?qū)?，建立系統(tǒng)化、立體化的教育模式。

二、剖析當(dāng)前高校青春健康教育模式中存在的主要問(wèn)題

國(guó)外普遍從小開(kāi)始重視性教育，以性教育為起點(diǎn)，延伸進(jìn)行青春健康教育。因?yàn)橛休^為良好的性教育基礎(chǔ)，教育體制比較成熟、完善。而國(guó)內(nèi)起步晚，未建立可借鑒的教育模式。雖然近些年各級(jí)計(jì)劃生育協(xié)會(huì)、部分高校已經(jīng)十分重視青春健康教育工作，但由于地域差異大以及各高校的重視程度不一等，高校的青春健康工作整體仍處于起步階段。

（一）教育目標(biāo)不明

任何一種教育，都應(yīng)該有一致、可考核的教育目標(biāo)，青春健康教育也不應(yīng)例外。在教育學(xué)原理中，教育目標(biāo)是指人們根據(jù)社會(huì)需要和人的發(fā)展需要綜合確定的產(chǎn)品質(zhì)量規(guī)格和要求。但高校的青春健康教育承接中學(xué)教育，各地中學(xué)教育的基礎(chǔ)不一樣，青春健康教育最終需要達(dá)成的目標(biāo)要求也不盡相同，教育者自身對(duì)青春健康教育的目標(biāo)定位也不一樣，均阻礙了青春健康教育的開(kāi)展。

（二）教育師資嚴(yán)重不足

師資是教育的關(guān)鍵，任何好的體系抑或教學(xué)方案，缺少了好的教師推廣就只剩下一紙空文。目前，高等教育的目的更注重的是培養(yǎng)出社會(huì)所需要的偶一領(lǐng)域的高級(jí)專門人才，更注重的是技能的培養(yǎng)。完全依賴于教師的義務(wù)犧牲及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響青春健康教育的推廣與普及。

（三）活動(dòng)開(kāi)展經(jīng)費(fèi)不足

目前，多數(shù)高校青春健康教育的工作開(kāi)展均依靠學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)開(kāi)展，而學(xué)生社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)則多依賴于社員的會(huì)費(fèi)繳納及部分高校的少量撥款。1998年以來(lái)，中國(guó)計(jì)劃生育協(xié)會(huì)與聯(lián)合國(guó)人口基金等組織聯(lián)合推出的“青春健康”項(xiàng)目，另有部分基金組織也相繼推出了與“禁毒”、“防艾”相關(guān)的項(xiàng)目，高?？勺灾魃陥?bào)，中標(biāo)高?？色@得一定的資助。但這些資助并不是普及性的，絕大多數(shù)的高校仍處于資金短缺狀態(tài)。

（四）教育體系缺乏

青春健康教育體系應(yīng)該包含管理體系、課程體系、師資體系、教材體系、評(píng)價(jià)體系、科研體系、經(jīng)費(fèi)體系等。青春健康教育目前完全無(wú)體系可言，課程、師資、教材、評(píng)價(jià)、科研、經(jīng)費(fèi)均不完整，也嚴(yán)重影響了青春健康教育工作的開(kāi)展。

三、高校青春健康教育模式的探索

為解決高校青春健康教育模式中的主要問(wèn)題，需要建立結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富、實(shí)操性強(qiáng)的青春健康教育模式。

（一）搭建行業(yè)-高校聯(lián)動(dòng)的管理平臺(tái) 各高校有必要成立專門的青春健康教育教研室，教研室人員可聘請(qǐng)當(dāng)?shù)赜?jì)劃生育協(xié)會(huì)、疾控中心、專業(yè)醫(yī)生等做理論指導(dǎo)及宣教政策的宏觀把控；由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)兼職擔(dān)任管理者，提高高校對(duì)青春健康教育的重視度。

（二）建立有序、完整的教育體系

1.師資庫(kù)建設(shè)

青春健康教育師資的欠缺是每所高校都面臨的問(wèn)題，高校暫時(shí)也不可能在短期內(nèi)培養(yǎng)出一定數(shù)量的合格師資。要解決燃眉之急，完全可以做到地方高校間資源共享，建立共同的師資庫(kù)。一名合格的青春健康教育師資不僅可以帶動(dòng)本校青村健康教育工作的開(kāi)展，也可以發(fā)揮“種子”作用，帶動(dòng)周邊高校相關(guān)工作的開(kāi)展。

2.教材編制

目前，青春健康教育教材市場(chǎng)魚龍混雜，多數(shù)高校開(kāi)展工作所使用的均是中國(guó)計(jì)劃生育協(xié)會(huì)2002年編撰、2012年修訂的《成長(zhǎng)之道》，但該教材僅適用于同伴教育的開(kāi)展，并不能滿足理論教學(xué)的需求?？稍诂F(xiàn)有的教材中挑選或編撰統(tǒng)一的教材，囊括理論教育教材與同伴教育教材。

3.課程安排

青春健康教育模式應(yīng)涵蓋理論指導(dǎo)和主題活動(dòng)開(kāi)展指導(dǎo)兩大板塊，將青春健康教育與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，最終達(dá)到理論指導(dǎo)生活的目的。實(shí)踐證明，學(xué)年采用“2+9+4”就可以滿足教育需求，即2次理論指導(dǎo)課、9次同伴教育課程、4次主題活動(dòng)教育。

（三）開(kāi)發(fā)多樣、多維的多媒體宣傳平臺(tái)

碎片化的教育已經(jīng)逐漸步入青少年獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為青少年的青春健康教育提供了條件。網(wǎng)絡(luò)日益改變著青少年的接受教育的方式。新的教育方式，與傳統(tǒng)的靜心伏案聽(tīng)課，并不矛盾，而是補(bǔ)充。與此同時(shí)，移動(dòng)教育所需的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件發(fā)展成熟，足以讓青少在移動(dòng)設(shè)備上接受如課堂般的教育。多維的宣傳平臺(tái)是宣傳平臺(tái)，也是教育平臺(tái)，易獲得更好的教育效果。

四、結(jié)語(yǔ)

青春健康教育任重道遠(yuǎn)，高校有義務(wù)幫助青年學(xué)生認(rèn)識(shí)自身以及為未來(lái)做好準(zhǔn)備，除了掌握專業(yè)技能，還須掌握做決定、交流、拒絕、應(yīng)對(duì)壓力以及計(jì)劃未來(lái)的能力。高校應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，有機(jī)融合專業(yè)教育和青春健康教育，提升青年學(xué)生的綜合能力，才能為今后的生活做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]鳳凰衛(wèi)視http：//v.ifeng.com/news/society/201212/64082

55d-bd14-4415-a735-d484927c9a08.shtml

[2]青少年的性.高雪梅主編，中小學(xué)生心理學(xué)，西南師范大學(xué)出版社，2013.09，62頁(yè)

[3]黃玲.高職院校青春健康教育的探索[J].學(xué)園， 2014年第22期.

作者簡(jiǎn)介：

鄧臘梅，杭州醫(yī)學(xué)院學(xué)工部，講師，杭州市青春健康教育師資，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育和青春健康教育。