丁天全 丹

【摘要】提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性是進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治教育的必然要求。因此，必須堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的統(tǒng)一，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，把社會(huì)熱點(diǎn)問題引入教學(xué)內(nèi)容，提升思想政治理論課的親和力和針對(duì)性。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 教學(xué) 實(shí)效性 提升

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0070-02

高校大學(xué)生思想政治理論課是馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道。本課題組隨機(jī)抽取X大學(xué)402個(gè)樣本進(jìn)行實(shí)證調(diào)查。通過此次問卷調(diào)查和訪談我們對(duì)當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀有了初步掌握和了解，其中反映出來的問題值得我們深刻反思。

一、當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

本次調(diào)查發(fā)放問卷410份，有效問卷402份，回收率98.05%，通過SPSS19.0信度系數(shù)檢驗(yàn)，信度系數(shù)為0.756，符合一般探索性研究的要求。

（一）大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的總體評(píng)價(jià)

調(diào)查顯示：大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的滿意度不足二成，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為通過思想政治理論課學(xué)習(xí)到相關(guān)理論知識(shí)和了解國家大政方針。在回答“你對(duì)學(xué)校思想政治理論課課程的教學(xué)情況是否滿意？”時(shí)，19.2%學(xué)生選擇“很滿意”，63.7%學(xué)生選擇“一般”，另外17.1%的學(xué)生選擇“不滿意”；在回答“你學(xué)習(xí)思想政治理論課的主要收獲是什么？”時(shí)，51.2%學(xué)生認(rèn)為“學(xué)到許多知識(shí)、掌握了理論、拓展了思維空間”，44.3%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)到一些知識(shí)，知道一些國家大政方針”。

（二）大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課程的認(rèn)識(shí)態(tài)度

調(diào)查顯示：半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課對(duì)國家政策和自身政治理論水平的提高有促進(jìn)作用、對(duì)他們今后的發(fā)展有幫助。在回答“把思想政治理論課的作為必修課，您怎么看？”時(shí)，56.0%學(xué)生選擇“理論知識(shí)對(duì)自己的理論認(rèn)識(shí)水平的提高幫助很大”，31.8%的學(xué)生選擇“政治理論是國家意識(shí)形態(tài)教育，人人必修”，5.5%學(xué)生選擇“理論知識(shí)是政治說教，希望減少政治課的教學(xué)時(shí)數(shù)，增加專業(yè)課”，6.7%學(xué)生選擇“既然學(xué)校安排了，就看著學(xué)習(xí)，沒有多大關(guān)系”。在回答“你認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課對(duì)你未來有什么影響？”時(shí)，53.5%學(xué)生選擇“使自己有較高的理論水平、政策水平”，35.6%學(xué)生選擇“使自己能較好地適應(yīng)社會(huì)”，8.0%學(xué)生選擇“對(duì)自己的工作可能有幫助”，3.0%學(xué)生選擇“不會(huì)有較大幫助”。

（三）大學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)過程中的態(tài)度評(píng)價(jià)

從學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的態(tài)度來看，大多數(shù)學(xué)生還是愿意認(rèn)真聽老師講課、對(duì)老師的提問可以主動(dòng)思考，絕大多數(shù)的學(xué)生不存在曠課行為，從總體上來看學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的態(tài)度是積極的。在回答“在課堂中，面對(duì)老師的提問，您通常是？”時(shí)，65.9%學(xué)生選擇“非常感興趣，愿意去思考”，21.1%學(xué)生選擇“擔(dān)心被批評(píng)，被迫去思考”，8.0%學(xué)生選擇“漫不經(jīng)心的思考”，5.0%學(xué)生選擇“沒去思考，等其他同學(xué)或老師自己回答”；在回答“你是否有過曠思想政治理論課的經(jīng)歷？”時(shí)，86.8%學(xué)生選擇“從未有過”，12.4%學(xué)生選擇“偶爾有過”，0.7%學(xué)生選擇“經(jīng)常曠課”；在回答“你在上思想政治理論課時(shí)通常會(huì)？”時(shí)，65.1%學(xué)生選擇“專心聽課，認(rèn)真記筆記”，12.4%學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)別的科目，做別的科目的作業(yè)”，22.5%學(xué)生選擇“做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情”。

（四）大學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

調(diào)查顯示：超過八成的學(xué)生認(rèn)為在思想政治理論課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為老師上課偏重“灌輸”，與學(xué)生互動(dòng)少學(xué)生參與度低。在回答“你在思想政治理論課的學(xué)習(xí)過程遇到的主要困難是？”時(shí)，37.3%學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊”，4.5%學(xué)生選擇“老師的教學(xué)方式不合理”，43.3%學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”，14.9%學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)氛圍不好”；在回答“你認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)過程中存在的主要問題是（可多選）？”時(shí)，45.0%學(xué)生選擇“教材過于偏重理論，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不足”，55.5%學(xué)生選擇“灌輸型的教學(xué)模式，學(xué)生參與度低”，30.8%學(xué)生選擇“任課教師照本宣科，缺乏創(chuàng)造性”，20.1%學(xué)生選擇“學(xué)生和任課教師有代溝，溝通交流比較困難”，36.6%學(xué)生選擇“學(xué)生對(duì)課程不感興趣，只為了應(yīng)試”。

通過實(shí)證調(diào)查表明當(dāng)前大學(xué)生經(jīng)過高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)，使他們初步掌握了馬克思主義的一些基本理論、中國的基本國情和國家的大政方針，對(duì)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義政治制度和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等有了基本了解，這對(duì)于青年大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀起到了很好的促進(jìn)作用。

然而，這次調(diào)查也反映出當(dāng)前高校普遍存在的思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的認(rèn)同度較低、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，參與教學(xué)過程程度低、逃課率較高等，這些問題都不容忽視。

二、對(duì)當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)的反思

高校思想政治理論課是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這要求思想政治理論課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真研究教學(xué)方法和教學(xué)形式，必須做到“因事而化”、“因時(shí)而進(jìn)”、“因勢而新”，使思想政治理論課教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富裕創(chuàng)造性，有效提升思想政治理論課的實(shí)效性。

所謂思想政治理論課實(shí)效性，是指“在思想政治理論課教育過程中尤其是教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，所達(dá)到的實(shí)際效果的狀態(tài)與程度，它通常以對(duì)學(xué)生的思想與行為影響的深淺程度和所達(dá)到的客觀效果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。思想政治理論課教學(xué)對(duì)象是大學(xué)生，因此，提升思想政治理論課的實(shí)效性，思想政治理論課教師必須充分了解當(dāng)前大學(xué)生，開展任何教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法和教學(xué)形式都必須緊緊圍繞大學(xué)生的身心特點(diǎn)，特別是大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，有針對(duì)性的開展思想政治理論課的教學(xué)活動(dòng)。

（一）堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的統(tǒng)一

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)方法研究是思想政治理論課教師的歷史使命，也是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的必然要求。堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的統(tǒng)一，就必須堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式和教學(xué)方法這一的基本原則，任何教學(xué)形式和教學(xué)方法必須服從和服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革創(chuàng)新是永恒的主題。教學(xué)內(nèi)容要不斷根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化及時(shí)更新，緊跟時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的步伐；教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系大學(xué)生的社會(huì)生活與他們的日常生活息息相關(guān)。教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生年齡、年級(jí)、專業(yè)性質(zhì)等特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)形式開展思想政治理論課的教學(xué)工作。要根據(jù)教育對(duì)象所處的社會(huì)環(huán)境、生活經(jīng)歷以及心理特點(diǎn)，積極探索合理有效的教學(xué)方法。特別是處于社會(huì)大變革時(shí)代的當(dāng)代青年大學(xué)生，擁有其與其他任何時(shí)代大學(xué)生不同的新變化新特點(diǎn)，思想政治理論課必須服從考慮他們包容開放、思維敏銳和思想活躍等這些特點(diǎn)，從他們關(guān)切的現(xiàn)實(shí)問題和熱點(diǎn)問題出發(fā)，使他們從理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與國家的內(nèi)在聯(lián)系中，深刻領(lǐng)悟馬克思主義理論、中國特色社會(huì)主義道路的獨(dú)特價(jià)值，使教學(xué)活動(dòng)更具親和力和針對(duì)性。

（二）堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一

在思想政治理論課教學(xué)過程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是重要的教學(xué)形式。長期以來，思想政治理論課普遍采取理論教學(xué)的方式，教師只拘泥于教材習(xí)慣于照本宣科，這樣教師講得很辛苦而學(xué)生卻不愿意聽，教學(xué)效果較差。因此，思想政治理論課必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采取不同的教學(xué)方法，從理論與實(shí)踐的聯(lián)系出發(fā)，突出大學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，采取實(shí)踐教學(xué)的方法，改變單向的教學(xué)灌輸模式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，形成教學(xué)主客體的平等參與、互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）把社會(huì)熱點(diǎn)問題引入教學(xué)內(nèi)容，提升思想政治理論課的親和力和針對(duì)性

把社會(huì)熱點(diǎn)問題引入教學(xué)內(nèi)容，尤其是大學(xué)生最關(guān)心、最現(xiàn)實(shí)、最困惑、最尖銳、最敏感的思想和理論問題，有利于提升高校思想政治理論課教學(xué)親和力和針對(duì)性。調(diào)查顯示：當(dāng)問及“如果思想政治理論課教學(xué)過程中結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件等，你是否會(huì)主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)？”時(shí)91.1%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)并與老師互動(dòng)；在經(jīng)常曠課的學(xué)生中，90.8%的學(xué)生選擇會(huì)主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)并與老師互動(dòng)，在不愿意思考老師提問的學(xué)生中，75.8%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)并與老師互動(dòng)。這說明在思想政治理論課教學(xué)過程中引入社會(huì)熱點(diǎn)問題的教學(xué)有利于提升大學(xué)生的參與度。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，任何一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題都有可能在不斷地發(fā)酵和炒作過程中影響大學(xué)生的社會(huì)生活。在思想政治理論課教學(xué)過程中引入社會(huì)熱點(diǎn)事件，使大學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論中來，與教師形成良性互動(dòng)。這樣有利于幫助大學(xué)生正確分析和準(zhǔn)確把握社會(huì)熱點(diǎn)的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)分析熱點(diǎn)問題過程中不斷地提高自身的理論水平和分析能力。因此，在高校思想政治理論課教學(xué)過程中引入社會(huì)熱點(diǎn)事件，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向、領(lǐng)悟科學(xué)的真諦和培養(yǎng)大學(xué)生理性思維方式。

總之，思想政治理論課教師要準(zhǔn)確把握當(dāng)前大學(xué)生的新變化新特點(diǎn)，遵循思想政治工作的規(guī)律、教書育人的規(guī)律和學(xué)生成長的規(guī)律，努力提升高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳禮泉、鄧演平： “兩課”教育學(xué)實(shí)效性析論，《思想理論教育導(dǎo)刊》[J].2003（6）

作者簡介：

丁天全（1982-），男，廣西中醫(yī)藥大學(xué)高等職業(yè)教育學(xué)院教師；研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。

于丹（1986-），女，廣西大學(xué)物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院教師；研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。