崔蘭超 李麗博

【摘要】本文以新升格的洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生和任課教師為調(diào)查對(duì)象，采用調(diào)查問(wèn)卷、訪談、課堂觀察、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對(duì)該校的多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面深入的分析，發(fā)現(xiàn)了其存在的一些問(wèn)題及原因并有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策，對(duì)提高新升格高職院校多媒體輔助教學(xué)效果具有指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】新升格 高職院校 多媒體 輔助教學(xué) 建議

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0188-02

一、引言

1.研究背景

在教育改革浪潮中，信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用對(duì)教育模式產(chǎn)生了革命性的影響。充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中小學(xué)和高等院校，而高職院校的多媒體輔助教學(xué)仍然沒(méi)有明確的規(guī)范。在國(guó)家大力發(fā)展高職教育的形勢(shì)下，高職院校得到了快速的發(fā)展。一些重點(diǎn)中專院校、技工學(xué)校、職工大學(xué)以及成人教育類學(xué)校經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)單獨(dú)或通過(guò)合并升格成高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這類院校雖然從形式上升格為高職院校，但在辦學(xué)條件、基礎(chǔ)設(shè)施等方面卻沒(méi)有得到真正意義的升格。隨著逐年的擴(kuò)招，這類院校的教學(xué)改革尤其是多媒體輔助教學(xué)規(guī)范化將面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

2.研究意義

如何發(fā)展、完善多媒體技術(shù)并將其應(yīng)用于高職教育領(lǐng)域，為高職教育尤其是新升格高職教育事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)，是擺在我們每一位高職教育工作者和關(guān)心國(guó)家高職教育事業(yè)發(fā)展人士面臨的嚴(yán)峻課題。

通過(guò)從教學(xué)第一線收集研究信息，充分了解多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并進(jìn)行系統(tǒng)的分析，總結(jié)該教學(xué)模式的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，把握教學(xué)的原則和方法，從而為多媒體輔助教學(xué)理論的發(fā)展提供實(shí)證性依據(jù)，也為開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)奠定理論基礎(chǔ)。同時(shí)，研究所得到的結(jié)論，有利于新升格高職院校教學(xué)管理人員進(jìn)行教學(xué)檢查和監(jiān)督，也有利于教師設(shè)計(jì)和實(shí)施多媒體課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，全方位的培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、調(diào)研情況簡(jiǎn)述

1.調(diào)研目的

洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由洛陽(yáng)市職工科技學(xué)院、洛陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校和洛陽(yáng)高級(jí)技工學(xué)校合并升格而成，在成立初期保留了原有的管理和教學(xué)模式，專業(yè)設(shè)置、課程管理、師資配備等均處于摸索探討階段。基于相對(duì)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)組成和教師對(duì)升格以后教學(xué)模式的迷茫，本研究希望通過(guò)對(duì)他們多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的分析，找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的建議和對(duì)策，探索一條適合新升格高職教育特點(diǎn)的教學(xué)模式，為今后更有效的開(kāi)展教學(xué)研究提供必要的參考數(shù)據(jù)，對(duì)提高我國(guó)新升格高職院校多媒體輔助教學(xué)效果起到一定的指導(dǎo)意義。

2.調(diào)研對(duì)象

為具體了解洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師使用多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀，我們以該校在校學(xué)生和任課教師作為調(diào)查對(duì)象。

3.調(diào)研方法

為了深入地研究多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)其課堂教學(xué)的改革提出針對(duì)性的建議，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們采取了調(diào)查問(wèn)卷、訪談、課堂觀察、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多種調(diào)查方法，以便全面、系統(tǒng)地收集有關(guān)的研究信息，得出真實(shí)可靠的結(jié)論。

三、總結(jié)與建議

綜合問(wèn)卷、訪談和課堂觀察的調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)模式的改革取得了初步成效，許多教師已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)引入課堂，一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加了現(xiàn)代教學(xué)氣息，提高了教學(xué)效果。與此同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)中也存在一些不容忽視的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)總結(jié)和分析，我們得出了以下結(jié)論：

1.并非所有課程都適合多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)只是一種手段，目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于理論性、抽象性很強(qiáng)的理科、工科課程，利用多媒體授課，容易重視結(jié)果而忽略過(guò)程，一些公式的推導(dǎo)和解題方法不能清晰地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生難以理解授課內(nèi)容。即便是有些教師把推導(dǎo)過(guò)程做成了課件，在實(shí)際操作中用屏幕顯示還是顯得有些機(jī)械、呆板。

2.多媒體輔助教學(xué)方式不排斥傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式

多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。只有將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)才會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。如果我們一味地追求新穎和現(xiàn)代化或者貪圖多媒體輔助教學(xué)的簡(jiǎn)便、省事，結(jié)果可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.多媒體輔助教學(xué)不應(yīng)忽視學(xué)生的存在

教育是人與人之間的交流，多媒體輔助教學(xué)也要通過(guò)交流來(lái)發(fā)揮教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系?？墒牵行┙處焻s忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的存在，導(dǎo)致教師授課與學(xué)生聽(tīng)課的脫節(jié)。多媒體輔助教學(xué)是一把“雙刃劍”，運(yùn)用良好，可以激發(fā)學(xué)生熱情，啟發(fā)學(xué)生思維，增加師生互動(dòng)，增進(jìn)師生關(guān)系，反之則對(duì)“目中無(wú)人”的教育起到推波助瀾的作用。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)趨⒖紘?guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和分析，提出如下有針對(duì)性的解決對(duì)策：

1.解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為一名新升格院校的教師，我們面臨著中職教師向高職教師的轉(zhuǎn)型，必須以高校教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，積極接受并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，真正從教學(xué)規(guī)律和學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，改變教師原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式和學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法，采用建構(gòu)主義的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升多媒體教學(xué)能力

為了使多媒體更加有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，學(xué)院應(yīng)當(dāng)高度重視教師教學(xué)技能的培養(yǎng)，有計(jì)劃、有步驟地組織對(duì)教師的多媒體培訓(xùn)，提高教師個(gè)人使用多媒體教學(xué)手段的能力和水平。我們相信，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師們?cè)诙嗝襟w輔助教學(xué)的理論和操作上都會(huì)有很大的飛躍，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具的能力會(huì)大大增強(qiáng)，課堂教學(xué)的效果將會(huì)得到明顯的提高。

3.加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中的多方互動(dòng)

多媒體輔助教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)充滿教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的積極互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生可以積極參與到教師的授課內(nèi)容中，提高學(xué)習(xí)興趣；教師能及時(shí)、準(zhǔn)確的了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度；學(xué)生之間能夠相互了解、取長(zhǎng)補(bǔ)短。為了盡快改變當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)中缺乏互動(dòng)的局面，教師們應(yīng)當(dāng)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，給課堂留下更大的交流和互動(dòng)空間。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為各級(jí)院校普遍采用的教學(xué)模式，這對(duì)我們新升格高職院校的教師來(lái)說(shuō)是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)教育信息化為發(fā)展方向，以建設(shè)開(kāi)放式教育體系為目標(biāo)，把握住現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，積極探索和建立與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育教學(xué)模式，推進(jìn)多媒體輔助教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，從而能夠更加充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

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