江西省贛州市贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院 許洪青

中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)

江西省贛州市贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院 許洪青

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突顯了學(xué)生在教學(xué)過程中的重要性。這種教學(xué)改革得到了廣大師生的廣泛認(rèn)可，并且也在實(shí)際應(yīng)用中收到了一定的效果。對(duì)于中職英語教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以通過關(guān)于其內(nèi)涵以及特點(diǎn)的研究來發(fā)現(xiàn)當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)以及不足之處，從而對(duì)中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

中職英語； 翻轉(zhuǎn)課堂；優(yōu)勢(shì)；不足之處

早在2011年，美國就開始應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并且翻轉(zhuǎn)課堂迅速得到了人們的重視，也為各個(gè)國家的教育改革提供了新的思路。我國也特別注重翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，并且各個(gè)高校也在實(shí)踐中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了有效應(yīng)用。在應(yīng)用的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然取得了一定的成效，但是也存在著一些問題。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概述

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂又被叫作顛倒課堂，是由美國的薩爾曼?可汗在2011年提出來的。這種教學(xué)模式的主要內(nèi)容是將傳統(tǒng)的教師白天在課堂上講解內(nèi)容，學(xué)生晚上回家做作業(yè)的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)成了學(xué)生白天在課堂上通過做作業(yè)掌握所學(xué)的知識(shí)，晚上再學(xué)習(xí)新的知識(shí)的教學(xué)模式。因此，該模式被稱為翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂一方面使傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，另一方面也將教學(xué)過程中教師和學(xué)生的主體地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變。同時(shí)，這種教學(xué)模式把課堂時(shí)間作為教師和學(xué)生互相提問和解答的時(shí)間，而把課后作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而使學(xué)生掌握更多的新知識(shí)。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特征

（1）改變教學(xué)結(jié)構(gòu)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生在課堂要能夠集中完成今天所學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，并且解決在課堂上所遇到的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。在課后，學(xué)生要能夠利用信息技術(shù)等來學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。

（2）轉(zhuǎn)換教師角色

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式把學(xué)生作為課堂的主體，而教師的職責(zé)則是引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)或者督促學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師角色的轉(zhuǎn)換說明教師要能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予一定的幫助和指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠通過教師獲得更多有用的信息，并且要幫助學(xué)生加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。而教師在幫助學(xué)生的過程中要能夠隨時(shí)觀察學(xué)生當(dāng)前對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及每個(gè)學(xué)生之間的差異，從而能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。另外，教師也要通過一定的措施培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）轉(zhuǎn)換學(xué)生角色

在信息技術(shù)的應(yīng)用下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為教育改革帶來了很大的好處。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出主體的作用，自由選擇學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、內(nèi)容、時(shí)間以及所要掌握的知識(shí)量等。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的能力來對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不是一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，可以通過網(wǎng)絡(luò)來和其他的同學(xué)、教師進(jìn)行交流，互相討論自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，從而加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生的角色在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生了轉(zhuǎn)換，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體。

（4）重新分配課堂時(shí)間

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將教師在課堂上講解的時(shí)間減少，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。這在一定程度上能夠使學(xué)生和教師的互動(dòng)時(shí)間變得更長，從而使學(xué)生可以更好地通過教師理解更多的知識(shí)點(diǎn)，加深了對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

2.中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（1）促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師、課堂等為教學(xué)的中心，卻忽視了每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的差異性。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍比較呆板，使學(xué)生在課堂上不具有一定的主動(dòng)性和活躍性。一些教師甚至對(duì)于學(xué)生提出的問題進(jìn)行質(zhì)疑，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的積極性，從而更加排斥英語課堂。

而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語中的應(yīng)用主要以學(xué)生作為課堂的主體，并且注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性以及差異化。而教師則成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，能夠隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的疑惑。這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解，提高學(xué)生的英語成績(jī)。

（2）使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效利用信息技術(shù)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)工具的使用，從而能夠使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲得相關(guān)的教學(xué)視頻以及資源。這樣學(xué)生就可以在課下獨(dú)自進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也可以自己根據(jù)實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度等。另外，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來和其他的同學(xué)以及教師共同討論或者交流，從而順利地完成對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣可以最大限度地為學(xué)生提供更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）更加注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)需要教師、學(xué)生、專家等共同來完成。翻轉(zhuǎn)課堂一方面要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，還要能夠?yàn)閷W(xué)生建立一份檔案，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠得到定量、定性等綜合多方面的評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)包含有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中的表現(xiàn)、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間以及計(jì)劃的安排等。對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)主要是要了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況，而對(duì)于過程的評(píng)價(jià)主要是為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、調(diào)查中實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、訪談等當(dāng)中的表現(xiàn)情況。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語中應(yīng)用的不足之處

（1）短時(shí)間內(nèi)無法完成轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分的教師仍然是以教材以及課堂為教學(xué)的中心，采用填鴨式的教學(xué)方式來使學(xué)生被動(dòng)理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)一些教師反對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中以學(xué)生為主體，教師作為監(jiān)督者的教學(xué)思想。他們認(rèn)為教師并不是幫助學(xué)生解答問題的機(jī)器，也特別害怕回答不了學(xué)生提出的問題。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國課堂中應(yīng)用的時(shí)間并不長。教師們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)也不能夠很快接受這種教學(xué)模式。雖然我國在2011年已經(jīng)開始引進(jìn)這種教學(xué)模式，但是大部分學(xué)校都只是處在實(shí)驗(yàn)的階段，并沒有過多的數(shù)據(jù)以及案例用于推廣。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大部分的教師仍然無法接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

（2）不利于中職英語課堂的開展

翻轉(zhuǎn)課堂無法全面實(shí)施的主要原因是學(xué)生需要在課外運(yùn)用視頻教學(xué)來自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。而在中職學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生的英語水平兩極分化非常嚴(yán)重，這使得有一部分學(xué)生無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前，國外大都在理科課程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)。這主要是因?yàn)槔砜浦R(shí)點(diǎn)的內(nèi)容更加清晰，理科的內(nèi)容都是針對(duì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行講解的。而文科的知識(shí)點(diǎn)則會(huì)涉及多種學(xué)科。因此，教師必須能夠和隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于英語教學(xué)而言，中西方的語言在語法、詞組等方面都存在著很大的差別，所以中職英語應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將會(huì)存在很大的難度。

（3）缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施離不開硬件技術(shù)的應(yīng)用。但是，目前我國大部分中職院校都不允許學(xué)生在課堂上自帶電腦。同時(shí)，大部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，還達(dá)不到能夠人人都自帶電腦的條件。這種情況也增加了翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)前中職院校大力推廣的難度。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式目前無法在我國中職英語課堂上得到順利的應(yīng)用。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也需要用到大量的軟件技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂中用到的視頻的拍攝以及剪輯都需要專業(yè)的技術(shù)人員來進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。而教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生的零距離交流都需要通過建立有效的交流平臺(tái)才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校需要為應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教師提供一定的軟件技術(shù)支持，并且應(yīng)當(dāng)保證授課錄像的制作具有一定的流程化。這也能夠?yàn)橐曨l教學(xué)的后期制作提供大量的經(jīng)驗(yàn)。

3.結(jié)語

綜上所述，隨著我國新課程的改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是我國教育改革的一次機(jī)遇，但也是一次挑戰(zhàn)。我國各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)在今后的課堂加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣，從而能夠在教學(xué)實(shí)踐中更好地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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