山東省萊西市實驗學校 解春梅

芻議高中英語有效教學策略

山東省萊西市實驗學校 解春梅

筆者在對現(xiàn)階段我國高中英語教學進行調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中英語教學的有效性相對較低，從而導致學生在英語學習方面還存在著一定的不足，限制了學生的進一步發(fā)展?；诖朔N情況，對高中英語教學的有效性進行探討，總結(jié)有效教學的具體策略，是促進高中學生英語能力發(fā)展的重要途徑。在本文當中筆者對此進行了必要的分析與研究。

高中英語；課堂教學；新課改；有效性；策略

1.引言

隨著新一輪教育改革的不斷深入，對高中英語教師提出了更高的要求。教師需要通過多種途徑提高課堂教學的有效性，從而讓學生可以有效吸收課堂教學的內(nèi)容，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。但是根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大部分的高中英語教師對于課堂教學的有效性認知存在著一定的誤區(qū)，在實際的教學過程中往往無法有效地采取針對性的策略提高課堂教學的有效性。為了解決這一問題，筆者在下文當中進行了必要的研究與論述。

2.現(xiàn)階段的高中英語教學中所存在的問題研究

為了探索提高高中英語教學有效性的具體策略，必須要對現(xiàn)階段的高中英語教學當中所存在的問題具有清晰的了解。筆者對自己所在的學校以及附近幾座城市的學校進行了調(diào)查與研究，總結(jié)了現(xiàn)階段高中英語教學中所存在的相關(guān)問題，具體來說主要體現(xiàn)在以下幾個方面的內(nèi)容當中。

2.1 英語教學觀念偏離教育目標

在現(xiàn)階段的高中教學中，應試教育是教育的主流，在應試教育的框架之下，許多教師教學的主要目的在于提高學生的考試成績，而不是提高學生的英語應用能力，這與主流的教育理念已經(jīng)發(fā)生了較大的偏離。這種觀念上的偏差反映在實際的教學過程當中體現(xiàn)在教師對于學生的英語基礎(chǔ)知識給予了過度的關(guān)注，英語課堂往往變成技能教學的課堂，在英語課堂教學的過程當中，教師會傳授給學生各種各樣的應試技巧，學生課后再通過大量的習題演練不斷提高自己的考試成績，但是卻忽視了英語應用能力的培養(yǎng)。例如，在現(xiàn)階段大部分的高中生在英語閱讀能力方面較強，但是英語聽說能力往往表現(xiàn)較差，“啞巴英語”與“聾子英語”極為常見。

2.2 高中英語教師對于學生的自主性認知存在著一定的誤區(qū)

在傳統(tǒng)的高中英語教學當中，教師具有較高的地位，也是教學的核心內(nèi)容，教學活動是在教師的統(tǒng)一安排之下進行的，所有的學生也只能被動地接受教師所傳輸?shù)闹R，這就必然導致在實際的學習過程當中，學生的主體性受到較大的束縛。學生無法根據(jù)自身的實際情況與需求進行學習活動的開展，因此，往往存在著一定的不適應性。根據(jù)建構(gòu)主義教學理論的相關(guān)內(nèi)容，學習的過程并不是一個知識灌輸?shù)倪^程，而是一個學生以已有知識為背景的知識體系的自主建構(gòu)過程，在這個過程當中，學生的主體性是進行知識體系建構(gòu)的核心內(nèi)容。由此可見，在傳統(tǒng)的高中英語教學當中，學生并不能有效地完成相關(guān)知識體系的構(gòu)建，從而導致教學效果相對較差。導致這一問題的根本原因在于教師對于學生的自主性認識受到傳統(tǒng)教育的過度影響，從而導致其中存在著較大的誤區(qū)。許多英語教師認為自主就等同于自流，同時大部分的學生對于英語學習缺乏必要的經(jīng)驗，放任其自主學習效果會更差。

綜上所述，野生動物資源是人類賴以生存的重要資源之一，也是維持生態(tài)環(huán)境穩(wěn)定的重要一環(huán)，為了讓野生動物更好的生存繁衍下去，不僅需要國家對野生動物的保護，還需要每個人的努力。同時，相關(guān)部門還要深入研究野生動物的生存環(huán)境，不斷完善野生動物棲息地的建設，針對不同物種采取不同的保護措施，以確保野生動物更好的生存發(fā)展。

2.3 教學方法相對落后

在2015年的政府工作報告當中，李克強總理首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”倡導的是一種傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)之間的深度融合，而并非單純的簡單鑲嵌，對于教育行業(yè)來說也是如此，現(xiàn)階段的高中英語教學要充分利用信息技術(shù)發(fā)展為教學方法演進帶來的優(yōu)勢，將現(xiàn)代化的教學技術(shù)應用到高中英語教學當中。但是根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本省的大部分高中英語教學依然停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學方法層面上，雖然部分學校已經(jīng)逐漸開始采用現(xiàn)代化的教學技術(shù)，但是往往都是以傳統(tǒng)的多媒體為主，在互聯(lián)網(wǎng)的利用程度方面相對較為薄弱，同時也沒有形成較大的規(guī)模。

3.提高高中英語教學有效性的具體策略研究

在上文當中，筆者通過調(diào)查研究的方式對現(xiàn)階段高中英語教學中所存在的問題進行了研究與分析，在下文中筆者將針對具體的問題提出對應的解決策略，主要包括以下三個方面的內(nèi)容。

3.1 樹立正確的英語教育觀

英語教學的根本目的并不在于提高學生的考試成績，讓其順利地通過高考，而在于不斷地提高學生的英語能力，為其日后的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。所有的高中英語教師都必須要充分地認識到這一點，在實際的教學過程當中，教師不僅需要為學生提供必要的知識教學，同時還需要讓學生的聽、說、讀、寫能力得到全面的發(fā)展，從而有效提高學生的英語能力。此外，高中英語教師還必須要充分認識到語言本身就屬于文化的外在符號，在進行語言教學的過程當中，必要的文化輸入與輸出不僅是語言學習的基本要求，同時也會為語言學習提供必要的支撐，因此，在進行英語語言教學的過程當中還需要加強英語文化的教學，全面提高學生的英語文化能力。通過這種教學，學生相關(guān)的智力與非智力因素也可以得到一定的提升。

3.2 突出學生的主體地位，讓學生可以真正地融入高中英語教學當中

高中英語教師在教學的過程當中需要以學生為核心構(gòu)建相關(guān)的教學活動，讓學生真正在教學當中進行自主知識體系的構(gòu)建，同時在實踐當中進行英語能力的培養(yǎng)，并進一步激發(fā)學生英語思維能力的提升，提高其靈活性與創(chuàng)新能力。筆者在進行外研版高中英語模塊 9 Unit 4 Cultural 中的Relics部分的教學過程當中，首先要求學生先自行完成文章的閱讀，增加其對圣彼得堡與彼得大帝的了解，并要求學生在完成閱讀之后，將其中與there be有關(guān)的句式找出來，增強其對there be句型的了解。最后教師再轉(zhuǎn)向國內(nèi)的南京與長沙，并詢問學生“What are the anti-Japanese stars in Nanjing and Changsha during the War of Resistance Against Japan？”從而引發(fā)學生的進一步思考，學生在課余時間也會主動通過參考資料、網(wǎng)絡搜索相關(guān)的內(nèi)容，最后教師要求學生根據(jù)自己的調(diào)查內(nèi)容完成相關(guān)人物介紹的撰寫。

3.3 加強現(xiàn)代化信息技術(shù)在高中英語教學中的實際應用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化的教學方式逐漸開始發(fā)展起來，從而有效地提高了教學效率?，F(xiàn)階段高中英語教師必須要充分認識到現(xiàn)代化教育技術(shù)在高中英語教學中的實際應用，提高高中英語教學的效率。例如筆者在進行外研版高中英語必修二的語法部分的教學過程當中為了提高學生對于loss、lost、lose one's way的理解，專門制作了一個微課，在微課當中學生可以有效地通過視頻與動畫演示理解其中的區(qū)別。還有部分教師已經(jīng)在高中英語教學當中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，讓學生在課余時間完成知識的外化學習，教師在課堂當中針對學生在實際學習過程當中所遇到的問題進行必要的解答，從而使得課堂教學的針對性得到有效提升，最終提高了課堂教學的有效性。

4.結(jié)語

現(xiàn)階段高中英語教學本身所存在的相關(guān)問題已經(jīng)嚴重影響了高中英語教學有效性的提升，筆者通過調(diào)查研究的方式發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高中英語教學在教學觀念、學生主體性認識以及教學方法方面都存在著一定的問題，最終提出了針對性的改革策略。

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