唐曉祎

(沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧 沈陽(yáng) 110000)

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英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)

唐曉祎

(沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧 沈陽(yáng) 110000)

日益開(kāi)放的社會(huì)，廣泛的國(guó)際交流和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化趨勢(shì)已把英語(yǔ)能力提高到一個(gè)很重要的位置，成為人才素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。為適應(yīng)信息時(shí)代國(guó)際范圍內(nèi)人類(lèi)交際空前擴(kuò)大的需要，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)不僅是一門(mén)獲取專(zhuān)業(yè)信息的必要工具，而且是直接參與信息交流的手段。

一、英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)

教學(xué)行為受教育觀念支配，外語(yǔ)教學(xué)行為受外語(yǔ)教育觀念支配，在外語(yǔ)教育觀念體系中最為核心的是性質(zhì)觀，它統(tǒng)帥外語(yǔ)教育的全局，決定外語(yǔ)教育的發(fā)展方向?！睂W(xué)科性質(zhì)決定學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。英語(yǔ)學(xué)科性質(zhì)同樣也決定了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方式及師生互動(dòng)關(guān)系特點(diǎn)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了英語(yǔ)學(xué)科具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)科的工具性是指英語(yǔ)有其實(shí)用性，它是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的工具。為了達(dá)成交際，教師與學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更多關(guān)注的是語(yǔ)言技能本身的學(xué)習(xí)，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能。英語(yǔ)學(xué)科的人文性是指學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)際上是學(xué)習(xí)人文精神，發(fā)展人文情懷，關(guān)注教師與學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)及注重教師與學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。張蔚磊也指出，外語(yǔ)教育意味著外國(guó)語(yǔ)言和文化教育。英語(yǔ)學(xué)科人文性的體現(xiàn)以教學(xué)課堂文化傳播為中介，促進(jìn)了學(xué)生、教師個(gè)體人文素養(yǎng)的發(fā)展。

二、如何理解英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性

英語(yǔ)的工具性是由于英語(yǔ)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)所決定的，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能，初步形成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話(huà)交流的能力，同時(shí)為以后的進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，拓展相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)的人文性特點(diǎn)是指學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠開(kāi)闊視野，豐富自己的生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀。英語(yǔ)教學(xué)同樣教會(huì)學(xué)生如何做人，注重學(xué)生的品德意識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，從而認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。二者的相互統(tǒng)一更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中所提倡的“以人為本”的理念本身就蘊(yùn)含著人文性的特點(diǎn)。英語(yǔ)語(yǔ)言所承載的文化、內(nèi)容、思想觀點(diǎn)本身就具有人文性的觀點(diǎn)。堅(jiān)持語(yǔ)言教學(xué)中的人文性要求教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們是活生生的人，而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心的訴求，實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心與外部世界的有效溝通；促進(jìn)他們心智和道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，形成綜合能力。教師教學(xué)之余要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的情感變化，分享他們的成功、進(jìn)步，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)人文性體現(xiàn)

1.在有效關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步體現(xiàn)英語(yǔ)的人文性

以學(xué)生為中心組織教學(xué)，在教育理念上，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)“三中心”思想，確立一切為了學(xué)生發(fā)展、一切服務(wù)學(xué)生成才的教學(xué)理念。在教學(xué)內(nèi)容上，準(zhǔn)確把握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教材結(jié)構(gòu)邏輯的吻合、情感態(tài)度與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整合、知識(shí)傳承與已有經(jīng)驗(yàn)的綜合，構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)接軌、與教學(xué)要求接軌的教材體系。在教學(xué)組織上，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教，把握學(xué)生主流，探索適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法；教材內(nèi)容的傳授應(yīng)注意已有經(jīng)驗(yàn)的提供、體驗(yàn)、聯(lián)系。在教學(xué)手段上，積極探索信息化條件下教學(xué)能力生成模式的新特點(diǎn)，有效發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；并注重發(fā)揮傳統(tǒng)手段在教學(xué)過(guò)程中展示思路清晰的特點(diǎn)，努力提高基礎(chǔ)教育教學(xué)效益。關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，面對(duì)學(xué)生個(gè)體之間認(rèn)知水平上的差異，體現(xiàn)教育公平性，在教學(xué)中做到“不拋棄，不放棄”。對(duì)每一名學(xué)生都充滿(mǎn)愛(ài)心，以真心關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，以真情幫助學(xué)生破解學(xué)習(xí)障礙，以真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師與益友，使每一名學(xué)生在關(guān)愛(ài)、尊重、寬容、賞識(shí)中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，“學(xué)困生”只是學(xué)得慢的，不是學(xué)不會(huì)的，只要下功夫并掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，同樣可以擺脫學(xué)習(xí)的困境。要相信學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)、努力一定能在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步，學(xué)有所獲、學(xué)有所得。應(yīng)改進(jìn)學(xué)習(xí)效果的評(píng)判方式，針對(duì)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生，在達(dá)到教學(xué)基本要求的情況下，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，使每一名學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。

2.在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境體現(xiàn)英語(yǔ)的人文性

精神飽滿(mǎn)，表情輕松愉快，目光給予學(xué)生親切、和藹，單純這樣，就能讓學(xué)生本來(lái)較為緊張的心情得以舒緩，這無(wú)疑不是輕松愉快的氣氛的開(kāi)端。課前也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，用學(xué)生能聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話(huà)或一則諺語(yǔ)等來(lái)活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。為了讓學(xué)生能學(xué)得輕松愉快，令課堂氣氛活躍，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)也是一種較好的辦法。簡(jiǎn)筆畫(huà)具有筆劃簡(jiǎn)單、形象、生動(dòng)、不缺詼諧的特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解。語(yǔ)言是貫穿課堂教學(xué)的始終的，為了避免一式的“灌”，語(yǔ)言必須和情景連在一起。有了情景，學(xué)生才印象深刻，掌握牢固。因此，教學(xué)上應(yīng)多讓學(xué)生有大量的參與時(shí)間，做到學(xué)中用，用中學(xué)，這樣學(xué)生才感興趣，這樣的教學(xué)才體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。與此同時(shí)，教學(xué)過(guò)程也要因材施教，注意不同水平、不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生來(lái)實(shí)踐詞、詞組句子和課文時(shí)都可以運(yùn)用。

四、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工具性體現(xiàn)

1.在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)英語(yǔ)的工具性

英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮到英語(yǔ)學(xué)科的工具性。學(xué)生在課堂中除了學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)外，還要運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，在真實(shí)的情境中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能操練。只有把這些基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練貫穿到每一節(jié)課中當(dāng)學(xué)生走出課堂，他們才能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行熟練的交流和繼續(xù)學(xué)習(xí)。針對(duì)課本上不同學(xué)習(xí)材料，教師可以設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)英語(yǔ)的工具性

在課外作業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了能夠真正培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題以及進(jìn)行實(shí)際交流的能力，教師不能將英語(yǔ)作業(yè)僅僅定位成要求學(xué)生抄寫(xiě)單詞，抄寫(xiě)句型等語(yǔ)言知識(shí)的鞏固，而應(yīng)該在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)充分考慮英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中利用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流。當(dāng)學(xué)完一些電話(huà)用語(yǔ)之后，要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行一次電話(huà)交流，可以是同學(xué)間的，也可以和家庭成員間，還可以和一些國(guó)外的筆友等。學(xué)生在通話(huà)的過(guò)程中首先會(huì)覺(jué)得所學(xué)的英語(yǔ)的是如此有用，同時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的內(nèi)容還有很多。通過(guò)這種方式，不但鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程延伸到了課外，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程就是感悟英語(yǔ)學(xué)科的工具性的過(guò)程，只有把這門(mén)工具學(xué)科學(xué)好，才能自由遨游于知識(shí)的海洋。

唐曉祎(1993.10-)，女，漢，沈陽(yáng)師范大學(xué)，課程與教學(xué)論英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。