張亞萍

(鄭州大學 河南 鄭州 450001)

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規(guī)學術(shù)倫理，正科研之風

張亞萍

(鄭州大學 河南 鄭州 450001)

大學是是一個神圣而又崇高的場所，大學中充溢者智慧的靈氣，散發(fā)著知識的芬芳。在這里，群英薈萃，名流聚集，在中國大學中尤其是在研究型大學和綜合性大學里，大學意味著新知識的傳遞，新思維的創(chuàng)造和理念、科技的創(chuàng)新，忠實的科學精神，規(guī)范的學術(shù)倫理是保持鮮活的生命力的源泉。因此規(guī)學術(shù)倫理，正科研之風是一所大學生存與發(fā)展的根本，也是一所大學邁向國家乃至世界一流高校行列的重要保障。

學術(shù)倫理；科學精神；科研

一、科研中的學術(shù)倫理

科研中的學術(shù)倫理是指包括高校教師、專職科研人員和研究生在內(nèi)的學術(shù)之體在從事一切包括學術(shù)研究、傳播和應(yīng)用在內(nèi)的學術(shù)活動中應(yīng)當遵循的基本行為規(guī)范和準則的總和。

我國高校學術(shù)倫理的基本內(nèi)容主要包括以下幾個方面：1.學術(shù)嚴謹，這是從事科研工作的教師、學者和專家取得有創(chuàng)見性的學術(shù)成果的基礎(chǔ)。學術(shù)嚴謹主要是指學術(shù)成果的創(chuàng)建過程中應(yīng)當尊重客觀事實，遵循事物的客觀規(guī)律；保證所從事的研究課題有現(xiàn)實意義和價值，具有學術(shù)性；尊重學術(shù)規(guī)范，不侵犯他人的科研成果，同時應(yīng)當在時代的發(fā)展中修正自己科研成果中的錯誤，維護中國學術(shù)的尊嚴和榮譽。2.學術(shù)誠信，我國著名的教育理論專家瞿葆奎教授曾經(jīng)指出，“學術(shù)研究來不得半點虛假，自己思考到什么程度，就表達到什么程度。學術(shù)研究是與真實和腳踏實地聯(lián)系在一起的，沒有誠信，學術(shù)就失去了生命之本。3.學術(shù)合作，在從事學術(shù)研究的過程中，平等，和諧、友好、合作和相互尊重的科研環(huán)境是科研質(zhì)量得以提升的重要保障，是學術(shù)活動的到良性發(fā)展的前提條件。4.學術(shù)創(chuàng)新，馬克斯·韋伯認為從事學術(shù)研究應(yīng)當”發(fā)自內(nèi)心的獻身“，雅斯貝爾斯認為真正從事學術(shù)研究的人具有“原初的求知意識”。科學研究是一個不斷探索新事物，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，拓寬人類的認識領(lǐng)域并且不斷地創(chuàng)造新知識、新方法、新理論和新技術(shù)的過程。5.學術(shù)獨立，這要求科研人員在學術(shù)交往中應(yīng)當具有獨立的價值判斷能力同時能夠依照自己的思想和準則自由行動，它包含著學術(shù)自由、學術(shù)自尊和學術(shù)公正等三個方面的精神特質(zhì)。學術(shù)獨立是學者們在社會層面上的最重要的學術(shù)倫理。

二、學術(shù)倫理失范的表現(xiàn)和危害

(一)學術(shù)倫理失范的表現(xiàn)

學術(shù)倫理失范是指從事學術(shù)研究活動的人，比如大學教師、科研人員和研究生等為了獲取榮譽、金錢和職稱等所進行的活動違背了學術(shù)共同體應(yīng)當遵循的行為規(guī)范和道德準則。學術(shù)倫理失范主要表現(xiàn)為：抄襲剽竊、粗制濫造、假冒偽造、學錢交易、學權(quán)交易、關(guān)系評審和學術(shù)霸權(quán)等。這些行為不僅違背了誠實守信，嚴禁創(chuàng)新的學術(shù)倫理規(guī)范而且造成了學術(shù)界的秩序混亂和學術(shù)不公平現(xiàn)象。優(yōu)質(zhì)學術(shù)成果往往會被大量非創(chuàng)新型的研究成果所埋沒，致使有價值的學術(shù)知識的流失，并且在很大程度上擾亂了科研秩序和環(huán)境，給那些全身心投入搞科研的真正科研者們帶來了不良影響，這對中國科研事業(yè)的發(fā)展是極為不利的。

(二)學術(shù)倫理失范的危害

1.破壞了公正的學術(shù)環(huán)境

學術(shù)成果的創(chuàng)新是學術(shù)研究人員的能力與才華的象征，也是遵守學術(shù)道德，尊重學術(shù)倫理的體現(xiàn)。然而，學術(shù)倫理失范的現(xiàn)象踐踏了學術(shù)的公平、公正性，使得學術(shù)活動處在一個不公平的競爭環(huán)境之中，常常出現(xiàn)學術(shù)垃圾得到認可和獎勵，真正的優(yōu)秀的學術(shù)成果卻受到不公正對待的問題，這對真正從事科研工作，獻身于科研事業(yè)的學者、專家、科研人員來說，是一種極大的不公正待遇，嚴重影響了其科研工作的熱情和積極性，也導致科研團隊合作質(zhì)量和結(jié)果的優(yōu)化，對有限的學術(shù)資源造成了浪費，這不利于我國科研事業(yè)的穩(wěn)定健康發(fā)展。

2.破壞了大學的公信力，不利于國家競爭力的提升

文化軟實力在一國綜合實力提升的過程中發(fā)揮著不可忽視的作用，科研理論的創(chuàng)新引領(lǐng)者社會政治和經(jīng)濟發(fā)展的潮流，學術(shù)倫理失范的現(xiàn)象造成科研成果創(chuàng)新型低下，科研誠信度低下，科研質(zhì)量不高的結(jié)果，這不利于我國科研事業(yè)的進步和科研成果公信力的提升，不利于增強國家軟實力，提升國家綜合國力和文化的國際競爭力。此外，科研隊伍質(zhì)量的下降還將影響到我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)水平和科技水平的提高，進而會影響到整個國家和民族的創(chuàng)新能力，阻礙國家綜合競爭力的提升。

三、完善我國相關(guān)人員學術(shù)倫理的重要措施

(一)加強學術(shù)制度建設(shè)

制度保障是規(guī)范學術(shù)倫理的強有力的后盾支撐，是預防和減少學術(shù)倫理失范行為的重要舉措。做好制度建設(shè)工作應(yīng)當從內(nèi)部和外部兩個方面著手，高校內(nèi)部應(yīng)當建立科學的學術(shù)評價制度、學術(shù)監(jiān)督制度，學術(shù)激勵制度和學術(shù)懲戒制度，在學術(shù)評審的過程中應(yīng)當堅持公平、公正公開的原則，注重學術(shù)成果的原創(chuàng)性和各學科的差異性，改變以往的重數(shù)量輕質(zhì)量的學術(shù)評價方式，對于精品成果，應(yīng)當加大支持和獎勵力度，而對于學術(shù)倫理師范行為也應(yīng)當加大懲戒力度，維持良好的科研環(huán)境；從外部來說，應(yīng)當加強學術(shù)管理制度建設(shè)，使得行政和學術(shù)分開，鼓勵和支持學術(shù)獨立和學術(shù)自由?？陀^公正的學術(shù)制度建設(shè)是規(guī)范學術(shù)倫理，端正科研之風的重要途徑。

(二)加強學術(shù)倫理管理機構(gòu)的建設(shè)

早在20世紀80年代，美國一些高校就意識到了建設(shè)學術(shù)倫理管理機構(gòu)的重要性，并付諸實施，建立學術(shù)倫理管理辦公室，專門負責學術(shù)的誠信建設(shè)，對學術(shù)倫理失范行為加強打擊力度，而我國的高校內(nèi)部學術(shù)倫理管理機構(gòu)的建設(shè)還不夠完善，甚至根本就沒有設(shè)置此類機構(gòu)，這使得學術(shù)倫理管理不完善，學術(shù)倫理失范行為時有發(fā)生，因此加強學術(shù)倫理管理機構(gòu)的建設(shè)是規(guī)范學術(shù)性為，端正學術(shù)風氣的當務(wù)之急，比如在高校內(nèi)部設(shè)置學術(shù)管理委員會，加強對科研人員學術(shù)行為和學術(shù)質(zhì)量的監(jiān)督，促進學術(shù)成果的定性評價與定量評價相結(jié)合，為良好的科研氛圍的營造創(chuàng)設(shè)有力的條件?？蒲泄芾頇C構(gòu)的設(shè)置是歸學術(shù)倫理，正科研之風的有效舉措。

(三)加強學術(shù)倫理宣傳和教育

思想和觀念的端正與轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)高校學術(shù)創(chuàng)作的前提與基礎(chǔ)，健康有力的學術(shù)倫理宣傳和教育是指高校根據(jù)學術(shù)倫理的原則和規(guī)范，有目的，有組織、有計劃的對相關(guān)人員的心里施加影響，使他們將健康的學術(shù)觀念轉(zhuǎn)化為個人的學術(shù)信念和學術(shù)品質(zhì)，從而形成良好的學術(shù)道德風尚的過程。例如美國的科研誠信辦公室，對加強學術(shù)倫理宣傳和教育工作起到了廣泛的良好效應(yīng)。加強對高校教師，科研人員和研究生的學術(shù)倫理觀念的教育和宣傳，可以起到從整體上提升科研水平，增強國家文化軟實力的實際效用。對優(yōu)秀的學術(shù)倫理和學術(shù)規(guī)范的堅持與遵守，是科研人員優(yōu)秀的創(chuàng)作品質(zhì)的體現(xiàn)，是促進我國科研事業(yè)穩(wěn)定進步的重要渠道，是實現(xiàn)中華民族學術(shù)文化建設(shè)的重要力量，加強學術(shù)倫理的教育和宣傳是實現(xiàn)規(guī)學術(shù)倫理，正科研之風的強大力量支撐。

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[3]陳士俊.研究生教育卓越質(zhì)量管理研究[M].南開大學出版社.2011.12

張亞萍，女，鄭州大學。