西安翻譯學院工程技術(shù)學院 宋 磊

C語言程序設計學習中的問題與對策分析

西安翻譯學院工程技術(shù)學院 宋 磊

在以往對于C語言程序設計的學習中總是存在有許多弊端，出現(xiàn)了學生接受困難，課堂效率低下的問題。在信息化社會飛速發(fā)展的今天，C課程開設的重要性不言而喻，所以要重視對C語言課程的學習，提升自身的綜合素養(yǎng)。

C語言程序設計；現(xiàn)狀；對策

前言

在國內(nèi)的高等院校中，C語言這一課程開設的主要對象時大一的學生，大部分學生在此之前并不了解這門課程，所以跟容易產(chǎn)生厭學的心理，故教師要懂得怎樣正確的引導學生學習這門全新的課程。

一、C語言的特質(zhì)

C語言是國際通用的一種程序設計語言[1]。同事其也是計算機軟件等設計開發(fā)領域的主要程序設計語言的重要部分。它不僅具有高級程序設計語言的主要優(yōu)點，而且還能夠直接的作用于計算機的基礎軟件，幫助系統(tǒng)做到更加深層次的編程。

另一方面，C語言算法中的語言精巧簡潔，更有利于對算法的描述，而且其應用范圍也甚是廣泛。故而在軟件開發(fā)的領域和各種對于計算機軟件研究的項目上都要應用到C語言程序設計[2]。所以C語言課程教學一直都是各大高校的必修課程。

但是從C語言教學課程在各大高校的開展現(xiàn)狀來看，形式并不容樂觀。在課堂教學環(huán)節(jié)中存在著諸多不利于課程展開的問題，學生的學習成果也并不明顯，故而要盡快對C語言程序射進的教學情況進行大的變革，才能使得C語言教學情況在各大學校中好轉(zhuǎn)起來。

二、現(xiàn)階段C語言教學現(xiàn)狀

（一）學生自身普遍難以接受C語言課程

C語言課程作為針對所有入學新生開設的一門計算機公共基礎課程，其地位的重要性可想而知。現(xiàn)階段該課程并不是僅僅針對計算機專業(yè)的學生，而是任何專業(yè)的學生都需要去掌握的一門技術(shù)。但是學生們由于剛步入大學不久，之前的計算機水平與能力也不完全一樣，故而就使得一部分計算機基礎能力較弱的學生無法更好的理解C語言這門課程。最終喪失了學習C語言課程設計的信心與欲望。

仍然有非常多的非計算機專業(yè)的學生們對于C語言課程的認識存在偏差，認為自己并不學習計算機專業(yè)，所以對于這樣的一門課程也沒有必要做到全面的掌握，對課程教學的認識不足。出現(xiàn)了學習態(tài)度不端正的錯誤心態(tài)。還有一些學生認為C語言已經(jīng)跟不上時代的潮流，并認為Web前段才是最潮流的電子科技技術(shù)，所以就對C語言課程十分的輕視。

（二）親身上機操作并沒有完全普及

對于計算機這門課程，只注重理論知識的講解是完全不夠的，只有在講解理論知識的基礎上融入上機實際操作過程，才能夠做到深化課程內(nèi)涵，幫助同學更加高效率的理解和吸收課堂所傳授的知識。C語言課程相對于其他傳統(tǒng)課程具有一定的特殊性，所以就要增強自身的課程參與感。

由于很大部分的同學們都是剛剛接觸到這門對他們來說很神秘的課程。所以難免會有各種各樣的問題，但是在實際的教學過程中，幾十位同學面臨的只有一位教師，而教師的精力又是有限的所以就不能更好的照顧到每一位同學，故而使得C語言課程在課堂的開展過程也遇到了很大的難題。課堂教學效率難以得到更好的提升，學習耐心也會漸漸的消磨殆盡。

（三）過度重視理論知識考核而忽略實際操作過程

在現(xiàn)階段的考試中，對于C語言課程的教學成果考核，仍然沿用了傳統(tǒng)的考試模式。既是理論基礎知識的筆試考試。在學習C語言的過程中，理論基礎知識固然重要，但是由于計算機學科的特殊性，使得傳統(tǒng)的考核模式對于該學科來說并不適用。

三、改善新階段C語言教學現(xiàn)狀的對策

（一）提升學生的程序設計理念

在學期伊始，教師一般都會抽出課前的十幾分鐘時間，來向同學們闡述，在社會飛速發(fā)展的今天，信息化時代要求每一位同學都能夠掌握計算機編程的基礎知識。所以C語言這門課程的開設是十分必要的，即使你并不是計算機專業(yè)的學生，也同樣要學習這門課程來提升自身的計算機學習素養(yǎng)與能力。

身為學生要明白學習C語言課程的重要性和緊迫性，然后提升自己自主學習的意識。例如，可以向?qū)W生們講明現(xiàn)在是信息化的時代，社會的發(fā)展離不開信息技術(shù)的普及，身為社會中的一份子，更有責任和義務去了解和學習C語言技能。教師要多向?qū)W生們反饋社會現(xiàn)狀和需求，進一步的刺激學生們的學習欲望。

（二）加強對學生實際上機操作能力的養(yǎng)成

實際上機操作與理論教學是在計算機教育中兩大必不可缺的教學模塊。二者的結(jié)合教學，可以更好地幫助學生解決在實際學習中遇到的問題。

例如，在編程的時候，總是需要用到一些英文的詞匯。如果自己事先做不到對于這些英文詞匯的掌握，就不能熟練地在課上進行有效的編程，從而耽誤了對C語言的學習進程，同時也會逐漸失去了學習相關(guān)課程的興趣。在這種情況下，就要在進行實際的上機操作之前，就要耐心的主動學習需要用到的英文單詞，這樣才能起到事半功倍的效果。

（三）考核形式多元化鍛煉心理素質(zhì)

在以往的教育教學經(jīng)驗中，學生們都非常的害怕考試。但是考試是檢驗學習成果的有效途徑之一[3]。在傳統(tǒng)的考試模式之中，由于學校都過度重視對于理論知識的考核，使得考核還處在筆試的初級階段，而對于重要的編程能力的考核體現(xiàn)不足。故而，也對于考試的內(nèi)容難以接受，進而產(chǎn)生了恐懼考試的心理，所以就要通過更加多遠化的計算機學習能力的考核模式，來鍛煉自身的應試心理素質(zhì)。做到無論是面對筆試，還是面對實際的上機操作都不怯場。

進而要全面的核查自身對于C語言編程這門計算機科目的掌握程度。例如，自己可以平時多去幾次機房，在機房中做一些關(guān)于C語言考試的練習題目。這樣一來當自己再次面對考試的時候，就有了充足的知識儲備，在考試的時候也就不會緊張了。不僅能夠做到提升自身的學習成績，也幫助任課教學的計算機教師節(jié)省了教學精力。

與此同時，學生自身也要注重每節(jié)課程的當堂檢驗。在每節(jié)計算機課程下課的前五分鐘，一般情況下教師都會通過提問的方式來對學生知識點的掌握情況做一個統(tǒng)計。針對大多數(shù)學生出現(xiàn)的普遍性問題，在下節(jié)課的課前進行統(tǒng)一的講解。學生要充分的抓住這個機會，來對自己的信息技術(shù)知識的掌握情況，作到一個充分的了解，如果你自己的問題僅僅只是個體問題，可以在課間的時候請求教師對你進行一對一輔導，或者在班級中組建一個程序設計興趣小組，及時向興趣小組的人員進行咨詢，如果興趣小組也解決不了的問題，可以先將它記錄下來，之后反饋給教師再做統(tǒng)一的解答。

四、結(jié)論

當前信息技術(shù)水平在逐步提升，學生掌握信息技術(shù)的能力也成為了當前社會衡量人才的主要標準。所以作為一名合格的現(xiàn)代大學生，要從提升自身的信息技術(shù)水平入手，進而逐步完善自己的各項綜合能力。

[1]王福偉.C語言程序設計教學中的問題分析與探索[J].科技資訊,2016(27):78-79.

[2]張麗君.任務驅(qū)動型案例教學模式在“C語言程序設計”課程教學中的應用研究[J].中國管理信息化,2016(20):218-219.

[3]劉國奇,靳瑞霞,孫全黨.基于泛在學習環(huán)境的《C語言程序設計》翻轉(zhuǎn)課堂教學研究[J].教育教學論壇,2016(31):154-156.