耿潤(rùn)峰

(珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 珠海 519000)

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藝術(shù)類(lèi)高職院校實(shí)施“現(xiàn)代師徒制”學(xué)生管理的思考

耿潤(rùn)峰

(珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 珠海 519000)

為貫徹黨的十八屆三中全會(huì)和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào))。本文以闡述現(xiàn)代師徒制教學(xué)的意義,以珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院珠寶首飾工作室為例，介紹藝術(shù)類(lèi)現(xiàn)代師徒制班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、管理中出現(xiàn)的問(wèn)題、解決辦法如何提高在校學(xué)生的意識(shí)等。

“現(xiàn)代師徒制”，教學(xué)師資和學(xué)員都是雙重身份，即在校是正式學(xué)生，由學(xué)校派專(zhuān)業(yè)理論教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，在企業(yè)作為準(zhǔn)員工，跟著企業(yè)里專(zhuān)門(mén)指派的師傅進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)；與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比有很大不同，以“學(xué)校課堂教育+崗位師傅帶徒技能培訓(xùn)”相結(jié)合為主要方式，工學(xué)交替，半工半讀；學(xué)習(xí)內(nèi)容上，以“知識(shí)+技能”為主要內(nèi)容構(gòu)成整個(gè)教學(xué)體系，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使職業(yè)與專(zhuān)業(yè)、崗位與課程完全對(duì)接和融合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位需求與培養(yǎng)內(nèi)容的對(duì)接，并將職業(yè)技術(shù)與職業(yè)精神教育貫穿教學(xué)全過(guò)程。

藝術(shù)類(lèi)；職業(yè)教育；現(xiàn)代師徒制

一、藝術(shù)類(lèi)高職院?，F(xiàn)代師徒制班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

(一)從生源構(gòu)成上講

藝術(shù)學(xué)生文化成績(jī)不，但家庭教育條件良好，獨(dú)生子女多，個(gè)人先天素質(zhì)較佳，自信心強(qiáng)，公眾交際度成熟，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，心態(tài)開(kāi)放，但吃苦能力差，個(gè)別學(xué)生由于家庭環(huán)境影響導(dǎo)致存在一定心理問(wèn)題。

(二)從專(zhuān)業(yè)性質(zhì)上講

由于經(jīng)常參加文藝活動(dòng)等，所以公眾關(guān)注度較高，在一定范圍內(nèi)有一定的知名度，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能突出，有一技之長(zhǎng)，情緒活潑開(kāi)朗，內(nèi)心世界豐富多彩，善于與他人溝通交流，個(gè)性特征鮮明張揚(yáng)，但感情問(wèn)題較多，心緒浮躁，刻苦用功不夠，文化底蘊(yùn)差，匠人習(xí)氣較重。

(三)從授課形式上講

音樂(lè)、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)的主干課采取小組授課甚至單兵教練的形式，因此，師徒制度的學(xué)生關(guān)系較其他專(zhuān)業(yè)更為密切，學(xué)校師傅教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、個(gè)人風(fēng)格、生活態(tài)度、為人處事習(xí)慣等對(duì)學(xué)生的影響力更為直接，在個(gè)別學(xué)科，師生之間甚至有傳統(tǒng)師徒性質(zhì)的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)議更為廣泛、更經(jīng)常、更深入。

(四)從培養(yǎng)模式上講

由于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)突出強(qiáng)調(diào)個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，主張學(xué)生在藝術(shù)求學(xué)中發(fā)展個(gè)人色彩。因此，從整體上看，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生紀(jì)律性差，時(shí)間觀念不強(qiáng)，個(gè)體相關(guān)的管理問(wèn)題五花八門(mén)，不像其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定。相應(yīng)地，學(xué)生管理工作難度較大。

二、現(xiàn)代師徒學(xué)生管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.現(xiàn)代師徒制是通過(guò)師傅教師們的口傳心授，源源不斷地將“工匠精神”傳遞給學(xué)生。但藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思維過(guò)于個(gè)性理想;思考問(wèn)題感性大于理性,專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng),文化基礎(chǔ)弱;由于個(gè)性導(dǎo)致經(jīng)常變現(xiàn)出散漫等行為。

2.教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題也是十分明顯，有的師傅教師權(quán)威凌駕于學(xué)生權(quán)利和隱私之上，學(xué)生沒(méi)有反抗的余地，只有服從。但是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的個(gè)性不同于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們性格突出，一旦反抗或試圖脫離，將導(dǎo)致師徒之間產(chǎn)生嚴(yán)重的矛盾，影響教學(xué)工作的開(kāi)展。

3.現(xiàn)代師徒制教學(xué)以“學(xué)校課堂教育+崗位師傅帶徒技能培訓(xùn)”相結(jié)合為主要方式，工學(xué)交替，半工半讀；學(xué)生大部分時(shí)間與師傅在一起，但很多師傅教師認(rèn)為自己的責(zé)任就是傳授學(xué)生技能，其他與自己無(wú)關(guān)，忽視了學(xué)生的思想政治教育管理工作，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生自我思想管理意識(shí)淡化、學(xué)習(xí)態(tài)度消極等，經(jīng)常出現(xiàn)違反學(xué)校規(guī)章制度的情況，甚至嚴(yán)重的后果。

三、如何提高藝術(shù)類(lèi)高職院校學(xué)生的管理

(一)充分發(fā)揮管理主體作用,重視輔導(dǎo)員思政隊(duì)伍建設(shè),

“現(xiàn)代師徒制”也少不了輔導(dǎo)員老師的參與。在實(shí)踐教管理學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)員老師與學(xué)校師傅教師共同管理藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)咨詢、溝通聯(lián)系，管理服務(wù)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)全過(guò)程。同時(shí)，輔導(dǎo)員老師與師傅教師因積極進(jìn)行溝通，針對(duì)教學(xué)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極配合處理，共同探索人才培養(yǎng)管理新模式。這樣不僅提升了輔導(dǎo)員教師學(xué)生管理能力和水平，從而為藝術(shù)類(lèi)高職院?，F(xiàn)代師徒制教學(xué)提供了相應(yīng)保障。

(二)學(xué)校因構(gòu)建多樣化的學(xué)生管理內(nèi)容

學(xué)?？梢愿鶕?jù)專(zhuān)業(yè)特色建立不同的管理制度，把握好教育的力度做到以學(xué)生為主體的思想，在班級(jí)管理中，教師既要有嚴(yán)格要求，也要有深沉的愛(ài)，要做到松弛有度，這樣學(xué)生才可以更容易接受這種管理方式。走進(jìn)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的內(nèi)心世界，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，去感受學(xué)生的憂愁、困惑、煩惱，與之分享喜悅，分擔(dān)痛苦。處理每一件事情都應(yīng)公平公正，以身作則，細(xì)節(jié)導(dǎo)行。改革藝術(shù)類(lèi)高校現(xiàn)代師徒制學(xué)生管理中管理內(nèi)容固化陳舊,積極創(chuàng)新開(kāi)展新的育人模式。

(三)把傳統(tǒng)的工作方法與現(xiàn)代新媒體傳播手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，凸顯“網(wǎng)絡(luò)陣地”的正能量

互聯(lián)網(wǎng)的傳播沒(méi)有邊界，但互聯(lián)網(wǎng)有主權(quán)。我們必須居安思危、居危思進(jìn)，凸顯“網(wǎng)絡(luò)陣地”的正能量。首先是要用得好。要善于運(yùn)用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、容易接受的網(wǎng)絡(luò)媒介和語(yǔ)言方式開(kāi)展工作，變“高談闊論”為“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”，寓教育理念于生動(dòng)故事。要注重主動(dòng)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)陣地建設(shè)。其次要建得好。要建設(shè)我們自己可靠的網(wǎng)絡(luò)宣傳教育陣地，建好黨團(tuán)組織和學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)微信、微博客戶端，做到學(xué)生在哪里，工作就要做到哪里，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀占領(lǐng)學(xué)校和學(xué)生的教室空間、宿舍空間、網(wǎng)絡(luò)空間、心靈空間。

(四)健全目標(biāo)管理和學(xué)生自我管理雙管體系

改變藝術(shù)類(lèi)高校管理方式,轉(zhuǎn)變教育思想思想是行為的先導(dǎo)，教師必須先樹(shù)立學(xué)生為主體的意識(shí)，再加強(qiáng)學(xué)生自身主體意識(shí)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體作用來(lái)展示學(xué)生主體人格,學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)是既把學(xué)生當(dāng)教育的客體，又把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，和教師在教育中的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。通過(guò)讓學(xué)生參與班級(jí)管理，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我管理，使他們的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，起到目標(biāo)管理與學(xué)生自治的雙管齊下的效果.給予了他們一片真正屬于自己的天空。

[1]《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào))

[2]葉深南，李桂霞《廣東教育:職教版》對(duì)藝術(shù)類(lèi)高職院校實(shí)施“現(xiàn)代師徒制”人才培養(yǎng)模式的思考,2016(12):10-12

[3]陳鵬.高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理引入“導(dǎo)師制”的思考 《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》，2009(13):145-145

耿潤(rùn)峰，男，漢族，遼寧人，研究生，珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。