楊立剛

【摘要】在高職院校，開展健美操教學，可以對學生的形體進行鍛煉和塑造，是提升學生綜合素質(zhì)，推動學生全面發(fā)展的一項重要內(nèi)容。將任務(wù)教學模式應(yīng)用到高職健美操教學中，能夠充分體現(xiàn)教學活動的人性化，尊重學生的主體地位。本文結(jié)合任務(wù)教學模式的特點，對其在高職健美操教學中的實踐及應(yīng)用效果進行了討論。

【關(guān)鍵詞】高職健美操教學；任務(wù)模式；實踐；效果

素質(zhì)教育的不斷深化，使得高職院校新增加了許多對學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)的選秀課程，健美操就是體育課程中的一個選修課，可以在引導學生鍛煉身體的同時，進行形體的塑造，培養(yǎng)其美感。對于教師而言，必須選擇恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的學習興趣，才能夠保證健美操教學的質(zhì)量和效果。

一、任務(wù)教學模式的特點

任務(wù)教學模式，是指教師從教學的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置具體的教學任務(wù)，鼓勵學生獨立或者合作完成，以此來實現(xiàn)教學的目標。相比較常規(guī)教學模式，任務(wù)教學模式將教學任務(wù)作為主要推動力，學生完成任務(wù)的過程實際上就是學習的過程，對于學生成果的檢測，也不再是通過考試或者測試，而是對任務(wù)的完成情況進行分析和評判。任務(wù)教學模式具有幾個比較顯著的特點，一是在課堂教學環(huán)節(jié)，教師是作為引導者和參與者而存在，向?qū)W生布置相應(yīng)的教學任務(wù)，同時必須熟悉任務(wù)完成的流程及可能存在的問題，以便為學生提供必要的指導；二是充分尊重了學生的主體地位，教師與學生之間并非傳統(tǒng)的教與學的關(guān)系，而是以學生的自主探究或者合作學習為主，教師進行引導和輔助工作；三是任務(wù)教學模式的順利實施需要借助于多樣化的教學方法，如小組合作教學、問題情境教學等。

自素質(zhì)教育全面推行開始，高職院校就將提升學生的綜合素質(zhì)作為了教學的主要目標，在這種情況下，必然需要進行教學模式和教學方法的改革。任務(wù)教學模式推動了高職體育課程改革的順利完成，屬于一種對體育改革的深化，同時也能夠滿足素質(zhì)教育對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及實踐能力的要求，其本身就應(yīng)該算是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，在推動高職院校體育課程教學理念、教學模式以及教學方法的創(chuàng)新方面意義重大。

二、任務(wù)教學模式在高職健美操教學中的實踐與效果

1、總體結(jié)構(gòu)

在高職健美操教學中，任務(wù)教學模式的應(yīng)用總體上可以分為以下過程結(jié)構(gòu)：一是教師結(jié)合健美操教學的大綱要求，對開展任務(wù)活動所需要實現(xiàn)的目標進行分析和明確，然后參照教材的內(nèi)容，進行具體的任務(wù)設(shè)計，并將其呈現(xiàn)給學生；二是學生在接受相應(yīng)的教學任務(wù)后，通過自主分析以及小組討論，以任務(wù)為導向，獨立進行活動的設(shè)計，并且在以小組為單位，去完成任務(wù)；三是任務(wù)完成后，對取得的成果進行展示，并且做好小組之間的交流；四是教師對學生的任務(wù)完成情況進行統(tǒng)計，對取得的成果進行合理評價。可以看出，在任務(wù)教學中，教師的作用僅僅是輔助和指導，幾乎所有的活動都需要學生自主完成，對于學生的自主學習能力、探索意識以及創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)有著非常積極的作用，能夠促進學生綜合素質(zhì)的提高。

2、目標確定

在任務(wù)教學模式中，任務(wù)目標并非常規(guī)意義上的教學目標，而是完成任務(wù)本身所需要達到的目標，換言之，實現(xiàn)了任務(wù)目標，任務(wù)才能夠算是真正完成。在進行任務(wù)目標的確定時，應(yīng)該關(guān)注兩個方面的內(nèi)容，一是強化對于健美操知識系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容的分析，對課程教學目標進行梳理；二是結(jié)合任務(wù)教學模式的特點，分析學生的健美操基礎(chǔ)，通過轉(zhuǎn)化、分解等方式，將教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)目標，同時必須保證任務(wù)目標的明確性和可操作性。

3、內(nèi)容設(shè)計

這里的內(nèi)容設(shè)計同樣是指任務(wù)內(nèi)容，具體到課堂教學中，就是學生需要履行的具體行為及活動。教師應(yīng)該從教材規(guī)定的教學內(nèi)容入手，選擇恰當?shù)膬?nèi)容，立足實際教學需求，進行活動任務(wù)的設(shè)計，得到任務(wù)目標的載體。在任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計環(huán)節(jié)，必須充分保證內(nèi)容的趣味性和實踐性，能夠激發(fā)學生的興趣，對其實踐能力和創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)；同時應(yīng)該保證任務(wù)內(nèi)容的層次性，方便開展分層教學，促進全體學生的共同進步。

4、教學實踐

在教學實踐中，教師應(yīng)該根據(jù)健美操課程的特點，分析學生掌握技術(shù)動作的規(guī)律，然后進行任務(wù)的導入、執(zhí)行和評價。一是任務(wù)導入，可以根據(jù)預先設(shè)計好的任務(wù)目標和任務(wù)內(nèi)容，從學生的身體素質(zhì)、基礎(chǔ)能力等出發(fā)，進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，將任務(wù)順利導入，也可以根據(jù)學生的特點，直接進行任務(wù)的下達。應(yīng)該確保任務(wù)情境能夠貫穿于教學的全過程，充分調(diào)動學生對于健美操學習的積極性和主動性，利用其好奇心和求知欲，推動任務(wù)的順利實施；二是任務(wù)執(zhí)行，在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該加強引導和輔助，根據(jù)具體的任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)目標，一如相應(yīng)的教學方法，如自主探究和小組合作等，確保學生通過獨立思考、自主嘗試、小組討論、經(jīng)驗交流以及操作改進等，逐步去執(zhí)行任務(wù)，完成既定的任務(wù)目標。對于學生在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的各種問題，教師應(yīng)該及時指出，做好糾正；三是反饋應(yīng)用，在教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該設(shè)計出不同的練習方式，其一，展示性練習，對學生的任務(wù)完成情況進行檢測，也可以通過反饋，獲知學生在練習中遇到的問題，開展針對性的指導；其二，發(fā)展性練習，通過對練習內(nèi)容的延伸和拓展，幫助學生鞏固已經(jīng)掌握的知識，促進教學水平提高；四是教學評價，對于任務(wù)完成情況的評價，可以采用不同的方式，如學生的自我評價小組評價以及教師評價等。當任務(wù)完成后，學生需要對照任務(wù)目標的完成情況，分析執(zhí)行環(huán)節(jié)存在的不足，做出相對客觀的自我評價，然后由小組內(nèi)的成員進行開展相互評價，通過總結(jié)，形成小組評價。教師可以根據(jù)學生在任務(wù)執(zhí)行過程中的表現(xiàn)，進行最終的評價，對三種評價進行綜合，取平均值作為最終的評價得分。

5、應(yīng)用效果

選擇某高職院校選修健美操課程的兩個班，分別采用傳統(tǒng)教學模式和任務(wù)教學模式，通過對比的方式，分析任務(wù)教學模式的實際應(yīng)用效果。經(jīng)過一個學期的學習，從技能掌握、自學能力、創(chuàng)編能力等方面，進行分析。一是技能掌握，相比較傳統(tǒng)教學模式，采用任務(wù)教學模式的班級學生對于健美操課程更有興趣，參與活動的積極性更強，而且對于健美操技能的掌握更加全面，更加牢固；二是自學能力，學生在執(zhí)行任務(wù)的過程中，需要獨立進行思考和嘗試，在不知不覺中提升了自主學習能力；三是創(chuàng)編能力，可以根據(jù)任務(wù)執(zhí)行過程中積累的經(jīng)驗，以及掌握的健美操技能，進行健美操動作的組合創(chuàng)新。

三、結(jié)語

在高職院校健美操教學中，任務(wù)教學模式具有非常顯著的優(yōu)勢，以學生為中心，通過教學任務(wù)的方式，充分調(diào)動學生的學習熱情，使得其能夠更加積極主動的參與到教學活動中，通過獨立或者合作的方式去完成任務(wù)，不僅提升了健美操課程的教學效果，還可以對學生的自主學習能力、獨立思考能力、創(chuàng)新精神和實踐能力進行培養(yǎng)，促進了學生綜合素質(zhì)的提高。

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