余榮妹

【摘要】本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就中學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)之間存在的鴻溝進(jìn)行了分析，分析其原因，并提供了解決這些鴻溝的策略。

【關(guān)鍵詞】語教學(xué)；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)方法

從多年的教學(xué)經(jīng)驗中感覺到，中學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)間存在著鴻溝，鴻溝生成的原因是多方面的，如環(huán)境的改變、際關(guān)系的變化、教學(xué)任務(wù)的不同、教學(xué)模式的不同、教學(xué)方法的差異等，因而步入高校的學(xué)生對大學(xué)生活學(xué)習(xí)多方面感到不適應(yīng)。如何幫助學(xué)生跨越橫亙在大學(xué)英語與中學(xué)英語間的鴻溝呢？有必要將這些原因和方法提出來，提出建設(shè)性的意見，幫助學(xué)生度過適應(yīng)期。

一、新生對大學(xué)生活不適應(yīng)的原因

1、首先進(jìn)入大學(xué)后，沒有了家長的呵護(hù)，教師亦步亦趨的督促，學(xué)生在情感上會產(chǎn)生一定的失落感?？偢杏X有一種陌生感，學(xué)習(xí)生活方式和以前不同了，有些學(xué)生難以適從。

2、為了考上理想的大學(xué)，大多數(shù)學(xué)生為了迎接高考苦戰(zhàn)高三，進(jìn)入大學(xué)之后，一般都有釋重和超越之感，一部分學(xué)生甚至沒有了學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)，以為可以輕松了，天天放松狀態(tài)中，有的學(xué)生甚至天天上網(wǎng)，玩電游時間過多。

3、對教學(xué)方式不適應(yīng)。中學(xué)為了備考，多數(shù)學(xué)校采用的是接受性學(xué)習(xí)方式，即以教師為中心，以知識傳授為主的傳統(tǒng)模式。步入高校后，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式有了根本性的改變，各門學(xué)科需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立鉆研，因而，部分新生在短時間內(nèi)感到無所適從，有的因此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。英語學(xué)科也不例外，有些學(xué)生在中學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)間存在巨大的差異，有些學(xué)生中學(xué)英語成績很好的，高考分?jǐn)?shù)很高，剛開始到大學(xué)，英語成績很不理想，主要是不適應(yīng)大學(xué)老師的教學(xué)模式，大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)重，課時安排少，課后的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)完全要靠學(xué)生的自覺性，而外語的學(xué)習(xí)是一種費時費力的過程，足夠時間是學(xué)好英語的保證。

二、如何使新生適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)的策略

1、運用情感策略創(chuàng)造適宜英語學(xué)習(xí)環(huán)境

高中學(xué)生習(xí)慣了老師亦步亦趨的指導(dǎo)，而且無論何時需要，教師總是近在咫尺，然而，新生們不久就發(fā)現(xiàn)，除了在課堂上，能見到他們的英語老師，其他任何時間是難覓他們的蹤跡，大學(xué)教師與學(xué)生間的時空距離使不少學(xué)生產(chǎn)生失落感，不少學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情會因此銳減。學(xué)生對老產(chǎn)生抱怨情緒自然不難理解。另一方面，教師有理由認(rèn)為大學(xué)教師不一定非要步中學(xué)教師的后塵，而根據(jù)語言學(xué)研究，外語學(xué)習(xí)者端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、隨時可以接近教師、良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛有助于學(xué)習(xí)者知識的吸收，能促使學(xué)習(xí)者成功學(xué)習(xí)外語。因此英語老師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生重大的影響。所以，老師如果將情感因素運用得當(dāng)，將大大有助于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的潛在興趣。部分學(xué)生對英語缺乏興趣的部分原因是不喜歡老師，也有一部分是抱怨不適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和通訊手段的日益普及，大學(xué)英語老師可以向?qū)W生們提供各種方式和學(xué)生交流聯(lián)系，學(xué)生通過運用現(xiàn)代化的交流手段用英語和老師交流，既可以解決師生間的時空距離感，又可以提高英語交流情景，這是一舉二得的情感策略。

2、運用教學(xué)心理學(xué)的原理幫助學(xué)生樹立好英語的信心克服學(xué)習(xí)過程中的焦慮感

進(jìn)入大學(xué)，面對沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大減少的英語授課時間，不少新生很快就會感到巨大的心理壓力，發(fā)覺很難跟上英語教學(xué)進(jìn)度，他們會抱怨新學(xué)的知識難以消化，新單詞容易忘記。畢竟中學(xué)階段的詞匯量要求小得多，而高校使用的教材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比高中的詞匯量大。

要幫助學(xué)生克服這種焦慮感，教師應(yīng)適時給學(xué)生介紹一些教育心理學(xué)原理，尤其關(guān)于記憶與遺忘的生理與心理原理。語言的學(xué)習(xí)，克服遺忘的關(guān)鍵因素是提高復(fù)習(xí)頻率和知識復(fù)現(xiàn)比率，所以外語教學(xué)中，采用定期聽說讀寫的各種訓(xùn)練測試，從心理學(xué)來說，這是克服遺忘的一種手段。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者需要進(jìn)行幾十次甚至幾百次的有意識的認(rèn)知和再認(rèn)知活動才可能將對一個生詞的短時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶進(jìn)入個人詞匯庫。學(xué)生了解了遺忘記憶的規(guī)律后之后，會采取積極的合作態(tài)度，將其作為自己復(fù)習(xí)鞏固知識的手段。

3、及時幫助新生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)以幫助學(xué)生對大學(xué)英語持有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

外語學(xué)習(xí)是一個耗時而艱巨的終身學(xué)習(xí)過程，有些大學(xué)新生進(jìn)入高校后，感到終于脫離了父母和中學(xué)老師的密切督促，在外語學(xué)習(xí)上不再像過去那樣努力了，結(jié)果英語學(xué)習(xí)不但無所進(jìn)步，反而有可能一落千丈。為了杜絕這種情況，有必要運用動機策略來激勵學(xué)生，培養(yǎng)他們對英語的學(xué)習(xí)積極性。方法之一就是設(shè)立目標(biāo)，高中階段每個學(xué)生心里都有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是在高考中努力獲取高分以考上理想的大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，自己原來的目標(biāo)得以實現(xiàn)，大學(xué)里有些學(xué)生沒有了父母或?qū)W校的嚴(yán)格管束，可能就會沉醉電子網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，荒廢學(xué)業(yè)，因此大學(xué)教師運用情感策略，走進(jìn)學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生，及時幫助他們設(shè)立目標(biāo)對他們本人來說意義重大。首先是設(shè)立長期目標(biāo)，比為考研究生考博士而學(xué)好英語，或找一份理想的工作或出國深造，其次是中期目標(biāo)，可以圓滿完成大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，可以量化學(xué)習(xí)任務(wù)，比如每周每天應(yīng)完成多少閱讀量，多少寫作，多少聽力練習(xí)或怎樣練口語。再就是短期目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)生獨立地積極地有目標(biāo)地實現(xiàn)自己既定的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

4、充分利用課外時間學(xué)習(xí)是彌補授課時數(shù)少的良策

成功的課堂教學(xué)活動需要學(xué)生課前課后的努力配合，既然大學(xué)英語授課時數(shù)少，明智的方法就是策劃安排學(xué)生利用課余時間，為積極參與課堂活動做好準(zhǔn)備，如課文復(fù)述、觀點討論、辯論、角色扮演或課時前五分鐘時事匯報，包括校園新聞、國內(nèi)外新聞、體育新聞、焦點問題等。這樣老師可以充分利用課堂時間創(chuàng)造一個語言環(huán)境供學(xué)生操練新學(xué)的語言知識，通過實用性的交流提高學(xué)生的語言能力。老師也可以定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的方面。定期檢查是有效的激勵方式，也是向?qū)W生提供反饋意見的有效途徑之一，多樣化的生動活潑的課堂活動有助于學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)英語的熱情，并發(fā)展其參與意識。

5、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵

在布置具體學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)同時給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，比如，在布置閱讀任務(wù)時，老師應(yīng)不失時機的介紹閱讀技巧，預(yù)習(xí)時介紹模式猜測生詞詞義，總之，正如對于授之于魚，還是授之于漁的問題教學(xué)界早已達(dá)成共識，對于學(xué)習(xí)指導(dǎo)，人們普遍認(rèn)同在外語教學(xué)中幫助學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)是首要問題。而關(guān)鍵在于每個老師如何對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)給以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

總之，就目前的中國英語學(xué)習(xí)狀況而言，如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高其基本技能，對于多數(shù)學(xué)生來說，兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)將不足以幫助其形成獨立的英語學(xué)習(xí)能力。因此老師要注意學(xué)生高校生活的起點教育，設(shè)計不同的教學(xué)方案，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活和大學(xué)教學(xué)方式，運用感情策略、教育心理學(xué)原理和先進(jìn)的教學(xué)理論幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，使他們在英語學(xué)習(xí)上做到：為興趣而學(xué)、為獲得知識而學(xué)、為提高英語語言技能而學(xué)、也為學(xué)會做人而學(xué)。

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