【摘要】英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的研究也一直是大學(xué)英語(yǔ)教師比較關(guān)注的問題。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的教學(xué)方式，本文在深入分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要闡述了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對(duì)提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0102-02

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，在一定程度上提高了英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。隨著課程的改革和發(fā)展，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用也變得越來(lái)越廣泛。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，圍繞同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)或者問題展開深入的探討，通過學(xué)生之間的相互協(xié)作和溝通，充分的利用各種有利的學(xué)習(xí)資源，完成項(xiàng)目問題，以此來(lái)達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的，同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

一、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

（一）豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，絕大多數(shù)的英語(yǔ)教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)形式比較單一。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性沒有得到有效的調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)效率較低。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，改變了單一的英語(yǔ)教學(xué)模式，使教師從課堂的主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過對(duì)于項(xiàng)目問題的探索，逐漸掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，不但豐富了教學(xué)形式，而且充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般只注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，忽視聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升是十分不利的。在應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的時(shí)候，老師通過項(xiàng)目問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入和輸出。另外，通過英語(yǔ)對(duì)話、角色扮演、英文寫作等過程，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力得到了很好的鍛煉，在這種多樣化的語(yǔ)言輸入和輸出過程中，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得到了潛移默化的提升。

（三）有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，老師一般都不注重學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生掌握的英語(yǔ)技能也僅限于應(yīng)試水平。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，很好的解決了這一問題。在教學(xué)過程中，老師通過項(xiàng)目問題的設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的問題情境，在創(chuàng)設(shè)出的英語(yǔ)情境中，學(xué)生可以充分鍛煉自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力，培養(yǎng)自身的語(yǔ)言習(xí)慣。久而久之，隨著英語(yǔ)項(xiàng)目情境的豐富，學(xué)生可以逐漸掌握不同情境下英語(yǔ)運(yùn)用的基本技巧，從而使英語(yǔ)運(yùn)用水平不斷提升。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

有相關(guān)研究表明，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響，對(duì)于英語(yǔ)這種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)講更是如此。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，都具有至關(guān)重要的作用。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過程中，首先應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造[2]。具體來(lái)說(shuō)，老師在教學(xué)過程中，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的英語(yǔ)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在不同的教學(xué)環(huán)境中鍛煉自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（二）打造高水平的教師隊(duì)伍，提高教師綜合素質(zhì)

無(wú)論處于哪個(gè)教育階段，教師的教學(xué)素質(zhì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的提升都具有至關(guān)重要的影響。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過程中，打造一支高水平的教師隊(duì)伍也是十分重要的[3]。首先，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代形勢(shì)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。另外，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵，只有這樣，才能在英語(yǔ)教學(xué)的過程中正確運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，從而真正起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上提高了英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷的探索和改進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用形式，使項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法得到更好的應(yīng)用，從而真正起到提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋錋.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（10）：62-63，130.

[2]吳娟娟.民辦高校輸出驅(qū)動(dòng)型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的行動(dòng)研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（6）：154-155.

[3]李麗君.項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（7）：332-333.

作者簡(jiǎn)介：

劉鳳姣（1984年7月-），漢族，女，湖北石首人，在職研究生，大學(xué)教師、講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法。