葛佳絲·凱莉

我在內華達州讀中學的時候，有個名叫艾倫的同學，他不僅學習成績很差，而且體育和音樂或是做手工也沒有一樣是出色的。所以艾倫一直很自卑，在班里也沒有朋友。

后來，我們的瑪?shù)倌壤蠋煱盐覀儙讉€班干部叫到辦公室，讓我們帶動同學們一起去多關心他和幫助他，此后，同學們一有時間就會圍到艾倫的身邊，問他有沒有什么需要幫忙，無論艾倫做什么，同學們也會一擁而上想要幫助他，但艾倫不僅沒有什么改觀，反而更加自卑和內向了，他甚至開始厭學。有一天，艾倫直到第二堂課還沒到校，瑪?shù)倌壤蠋熅妥屛覀儙讉€班干部去他家看看，不過我們在路上就遇見了他，他正坐在公路邊的長椅上發(fā)呆。我們把他帶回教室后，把這件事情告訴了瑪?shù)倌壤蠋煟數(shù)倌壤蠋熛肓讼牒髮ξ覀冋f：“我們要想別的辦法幫助他?！?/p>

“我們越幫他越自卑，這可怎么辦呢？”我問。

“我們或許用錯了方式?！爆?shù)倌壤蠋熣f，“上次我們用了‘幫助他的方式去幫助他，這或許并不能使他感受到尊重與平等，甚至會讓他覺得自己在別人眼中什么都做不好，所以才越來越不自信，我想我們應該用‘向他求助的方式去幫助他。”

“用求助的方式去幫助他？”我們思索了好一陣子才恍然大悟。是的，向他求助或許更能使他感受到自己的價值，也更能幫助他恢復自信。我們都非常贊成這個主意，并且把這個想法悄悄告訴給了別的同學。從此，同學們無論是在功課上還是在班級活動中甚至是自己生活中的事情，都會用“求助”的方式去問問艾倫的意見。比如作業(yè)，經(jīng)常會有人去問他“你覺得我這樣做對不對？”甚至還會有同學問他“我的爸爸媽媽吵架了，你覺得我應該怎么勸他們？”“周六晚上我想去游樂場玩兒，可我的祖母卻讓我去參加她的生日晚宴，我應該怎么辦？”

每次，艾倫都會認真地分析并給出自己的意見。時間一天天過去，艾倫臉上的笑容越來越多，不僅和同學們的關系越處越融洽，學習成績也很快提高了。第二個學期，艾倫就從原本的倒數(shù)第一名上升到了全班第十幾名。雖然他依舊不是班里最優(yōu)秀的，但他的進步卻是全班無人可比的。

這件事情已經(jīng)過去四十多年了，但我一直把它銘記在心里，因為它使我明白了這樣一個道理：尊重一個人或是想要讓一個人找到價值感，并不一定非要我們時時處處去幫助他，有時候想辦法讓他來幫幫我們，反而更能使人找到被尊重的價值感，從而真正起到幫助別人的效果。