閆香娟

隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師已經(jīng)將有效課堂作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，并且將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)始終的主線。新型教學(xué)觀念的深入使得教師不斷尋找更為合適的教學(xué)方法，也在不斷探索提高課堂教學(xué)效果的途徑。

然而，音樂教師不適應(yīng)現(xiàn)象較為突出，這主要是因?yàn)槠洳]有準(zhǔn)確認(rèn)知學(xué)生特征，仍然沿襲舊法，站在自己的角度實(shí)施教學(xué)，而且對于教材的使用不當(dāng)。教師的音樂素養(yǎng)若與教學(xué)方法緊密結(jié)合，則能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。而絕大多數(shù)音樂教師仍然采用聽音頻回答問題的方式，將音樂知識(shí)灌輸給學(xué)生，這其實(shí)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。很多教師反映教材內(nèi)容教不完，這與其沒有意識(shí)到“精”的重要性有關(guān)。教材內(nèi)容增加，是讓教師可以根據(jù)自身優(yōu)勢，自主選擇更好的教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)揮主導(dǎo)作用，并達(dá)到教學(xué)的目的?；谝陨蠁栴}，在此主要從教師角度出發(fā)，探討如何提高高中音樂課堂教學(xué)效果。

一、注重提高教師自身素養(yǎng)

教師自身素養(yǎng)在很大程度上影響著整個(gè)音樂課堂教學(xué)的氛圍。相比文化課程教學(xué)來說，音樂教學(xué)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性，讓學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美并學(xué)會(huì)欣賞美。要提高學(xué)生的審美水平，教師首先要提高自身素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，提高素養(yǎng)最主要的方式是養(yǎng)成在日常生活中搜尋美和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。比如聽到與課堂教學(xué)相關(guān)的，或者能夠輔助課堂教學(xué)的內(nèi)容，就留心記憶，將其運(yùn)用到課堂中。教師也可以培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)水平，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)美妙的音樂。比如在教學(xué)巴赫的宗教音樂《馬太受難曲》時(shí)，教師就可以嘗試用語言去渲染，當(dāng)然也可以借助一些背景知識(shí)，比如作家的生平以及曲子的時(shí)代背景，對宗教音樂進(jìn)行詮釋，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟樂曲。在教學(xué)中，筆者就運(yùn)用一些小故事、圖片來幫助學(xué)生了解巴赫當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代、當(dāng)時(shí)的宗教信仰，這樣能夠幫助學(xué)生更好地體會(huì)音樂情感。

此外，課堂駕馭能力也是教師素養(yǎng)的表現(xiàn)。教學(xué)的節(jié)奏和質(zhì)量很大程度上取決于教師的課堂駕馭能力。這樣的駕馭能力表現(xiàn)在面對不同情況能有不同的處理方式。在教師面對不同班級的學(xué)生時(shí)，能夠采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。面對突發(fā)事件，教師也能從容應(yīng)對。課堂駕馭能力的培養(yǎng)要求教師改進(jìn)自身的教學(xué)方法，善于分析不同音樂的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)手段，同時(shí)有意識(shí)地針對不同學(xué)習(xí)群體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，對教學(xué)方法加以區(qū)分，形成特色音樂課堂。例如在教學(xué)《馬太受難曲》時(shí)，教師意識(shí)到單一的教學(xué)不容易引起學(xué)生的注意，于是將流行音樂元素加入到音樂課堂中——將陳奕迅的《心經(jīng)》引入課堂，提起學(xué)生的興趣，也能夠讓學(xué)生在不同樂曲中尋找異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂鑒賞與欣賞的區(qū)別有明確的要求，高中生應(yīng)學(xué)會(huì)比較、分析音樂作品的風(fēng)格特征，并能感知不同類型的音樂文化。教師在學(xué)習(xí)方法與過程上的指導(dǎo)，實(shí)際上是教給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂鋪路。需要指出的是，課堂上教師在運(yùn)用教材的同時(shí)，也可引入其他作品起到補(bǔ)充作用。例如在教學(xué)《馬太受難曲》時(shí)，教師整體以音樂氛圍為主線，在開頭和結(jié)尾分別加入巴赫的作品——《d小調(diào)托卡塔與賦格》與《G弦上的詠嘆調(diào)》，給學(xué)生呈現(xiàn)的是教堂、管風(fēng)琴的畫面與音響，使學(xué)生始終受到音樂氛圍的感染，這種安排使知識(shí)連貫，恰如其分，符合邏輯。

二、注重提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能

教師不僅要培養(yǎng)自身音樂素養(yǎng)，也要學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的教學(xué)技能，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式。高效的教學(xué)是要學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)接受。因此，在音樂教學(xué)中，教師要因材施教，清楚認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用合適的教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)技能的關(guān)鍵在于合理選擇資源、運(yùn)用資源。

例如在教學(xué)《馬太受難曲》時(shí)，為了讓學(xué)生了解音樂的歷史背景、音樂的內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解體會(huì)音樂情感，教師要嘗試將歷史背景加入到教學(xué)中。在進(jìn)行歷史背景教學(xué)時(shí)，要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能保證教學(xué)的效果。筆者進(jìn)行背景教學(xué)時(shí)，采取圖片導(dǎo)入的方式——展示一張餐桌，餐桌上擺滿了食物，總共有十三個(gè)人，通過引導(dǎo)，可以讓學(xué)生直觀感受到除中間的人外，其他每個(gè)人臉上的表情都非常怪異。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么圖片人物是這樣？這背后有什么含義？這背后又有怎樣的故事？作者為什么要?jiǎng)?chuàng)作這樣的作品呢？通過圖片和問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣與探究意識(shí)。

三、注重提高教師資源整合能力

新課改對教學(xué)有新的要求，也就意味著對教師的要求也發(fā)生了改變，教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自己。有些學(xué)校具有明顯的音樂特色，經(jīng)常舉辦一些音樂課外活動(dòng)，而有些學(xué)校則根本沒有相關(guān)活動(dòng)，這種兩極分化的現(xiàn)狀十分常見。針對這一現(xiàn)狀，可以采用校際合作的方式，進(jìn)行資源橫向聯(lián)合，教師間可以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)交流，以此提升教師的創(chuàng)新能力，將自身優(yōu)勢與學(xué)校優(yōu)勢、資源優(yōu)勢結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出風(fēng)格不同的教學(xué)形式，從而滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求。如有的教師具有從教材中整合課題的優(yōu)勢，就可以充分利用教材，與學(xué)生音樂特長資源相整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，凸顯教學(xué)主體。

另外，教師還可以從有效挖掘資源入手，以小見大，從具體教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與內(nèi)容入手，逐步擴(kuò)大符合自身特點(diǎn)的資源優(yōu)勢并加以完善。例如在《馬太受難曲》教學(xué)中，教師就需要有效整合教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！恶R太受難曲》中有很多分曲很長，如果按部就班地學(xué)習(xí)，不僅時(shí)間不允許，而且教學(xué)效果不好，此時(shí)教師可以將其中重復(fù)的音樂主題進(jìn)行整合，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，提取經(jīng)典片段，或者通過視頻編輯軟件制作成精煉的短片，幫助學(xué)生快速、簡潔地掌握教學(xué)內(nèi)容。另外，教師可以給視頻添加文字，幫助學(xué)生理解主題；也可以組織相應(yīng)的活動(dòng)，比如小組情景劇表演、舞蹈等，將教學(xué)音樂作為配樂，讓學(xué)生用動(dòng)作表達(dá)對音樂的感悟。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是提升了學(xué)生對音樂的理解力，使教學(xué)效果提升了一個(gè)高度。

總之，音樂教師要注重提高自身素養(yǎng)，從生活中、實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，培養(yǎng)自身的生活情趣，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好審美習(xí)慣。與此同時(shí)，還要鍛煉自身教學(xué)技能，在了解教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的前提下合理選擇教學(xué)方式，巧妙結(jié)合教學(xué)資源，運(yùn)用室外、表演等多種形式，做到對學(xué)生潛移默化的教學(xué)影響，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體會(huì)。

（責(zé)任編輯 張慧籽）