吳紅

現(xiàn)代舞教育模式及教學(xué)方法創(chuàng)新研究

吳紅

現(xiàn)代舞是一種與古典芭蕾舞相對(duì)應(yīng)的舞蹈流派，其相對(duì)于古典芭蕾等其他舞種來(lái)說(shuō)更具時(shí)代性與流行性。 近些年來(lái)，現(xiàn)代舞逐漸凸顯其特點(diǎn)，成為舞蹈派別中的重要組成部分。 本文對(duì)現(xiàn)代舞進(jìn)行了介紹，并闡述了其主要特征，指出了傳統(tǒng)現(xiàn)代舞教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了建議，以期通過(guò)高?，F(xiàn)代舞教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)現(xiàn)代舞教學(xué)質(zhì)量的提高。

現(xiàn)代舞 時(shí)代性 教學(xué)模式 教學(xué)方法

現(xiàn)代舞的發(fā)展及其主要特征

現(xiàn)代舞是一種全新的舞蹈流派，其興起的時(shí)間為 19世紀(jì)末20世紀(jì)初，此時(shí)正值現(xiàn)代主義思潮時(shí)期，因此它往往表現(xiàn)的是現(xiàn)代主義思潮的思想包括自然與人的矛盾、社會(huì)與人的矛盾等，更容易引起聯(lián)想產(chǎn)生共鳴，再加上現(xiàn)代舞反對(duì)古典芭蕾的表現(xiàn)形式與內(nèi)容，因此更具有創(chuàng)造性、時(shí)代性、流行性的特征。

現(xiàn)代舞的主要構(gòu)成要素為時(shí)間、空間與力度，構(gòu)成基礎(chǔ)為自然節(jié)奏。在現(xiàn)代舞的三種元素中，時(shí)間元素的表達(dá)通過(guò)舞蹈的節(jié)奏、速度與長(zhǎng)度，空間的表達(dá)通過(guò)水平面、三維交叉面、垂直面這三個(gè)空間平面進(jìn)行，力度則主要通過(guò)身體的動(dòng)作以及停頓來(lái)展現(xiàn)。舞蹈編導(dǎo)的主要作用是舞蹈的編排、舞蹈的訓(xùn)練與表演。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)力度的把握、氣息的控制，以及舞蹈自由性的培養(yǎng)都是編導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)的重要內(nèi)容。現(xiàn)代舞的力度通過(guò)兩個(gè)物體之間或緊張、或松弛、或收縮、或放松，并根據(jù)節(jié)奏內(nèi)收或外放等展現(xiàn)出來(lái)。氣息跟力度之間則是相輔相成的，通過(guò)兩者的融合表現(xiàn)舞蹈的姿態(tài)與本性。如今很多的現(xiàn)代舞編導(dǎo)已經(jīng)不看重舞蹈表現(xiàn)的主題，這對(duì)舞蹈的動(dòng)作產(chǎn)生一定的限制，因此更需要科學(xué)利用力度，在編導(dǎo)的控制下形成一整套的動(dòng)作或舞劇，從而展現(xiàn)舞蹈思想，這也是現(xiàn)代舞最科學(xué)的思維方法。

傳統(tǒng)的現(xiàn)代舞教學(xué)存在的弊端

現(xiàn)代舞以其獨(dú)特的姿態(tài)在大學(xué)校園中穿行，并通過(guò)其獨(dú)特的表現(xiàn)形式傳達(dá)著生命的信息。但不容否認(rèn)，在現(xiàn)代舞教學(xué)中存在很多弊端，可以歸納為以下幾個(gè)方面：高校對(duì)現(xiàn)代舞的認(rèn)識(shí)不足，因此很多的高校將現(xiàn)代舞課程安置在專(zhuān)業(yè)限制選課的舞蹈編導(dǎo)中，現(xiàn)代舞教學(xué)從大三開(kāi)始，課程安排不科學(xué)，缺乏獨(dú)立性；現(xiàn)代舞不僅是一種舞種，更是一種文化，但是在如今的高校中，高校教師缺乏對(duì)現(xiàn)代舞的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法單一，沒(méi)有編舞知識(shí)，機(jī)械教學(xué)，這樣編排出來(lái)的現(xiàn)代舞缺乏生動(dòng)性；現(xiàn)代舞教學(xué)還沒(méi)有形成科學(xué)完善的課程體系，有的高校只是將現(xiàn)代舞當(dāng)作是一門(mén)興趣學(xué)科，缺乏表演方向的培養(yǎng)目標(biāo)。

現(xiàn)代舞教學(xué)中教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.解放天性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，因此應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)生擁有自身的個(gè)性、原創(chuàng)性、強(qiáng)烈的好奇心等身心特征，因此開(kāi)展現(xiàn)代舞教學(xué)有助于大學(xué)生開(kāi)放心智、健全體能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，這符合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。從現(xiàn)代舞的訓(xùn)練體制來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代舞的訓(xùn)練很看重學(xué)生自我內(nèi)涵的培養(yǎng)，需要學(xué)生身心全方位的配合。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)全方位把握，引導(dǎo)學(xué)生突破現(xiàn)代舞傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，教授他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中間、開(kāi)始、結(jié)束的時(shí)間順序以及舞臺(tái)空間的概念，進(jìn)而形成一種有自身特點(diǎn)的現(xiàn)代舞蹈編排，這不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的想象力，而且也能促進(jìn)他們的創(chuàng)新。除此之外，現(xiàn)代舞的審美觀念也要突破傳統(tǒng)，追求獨(dú)創(chuàng)、多變，這要求大學(xué)生在接受教育過(guò)程中解放天性，改變傳統(tǒng)的審美觀念，樹(shù)立寬容理性的理念，促進(jìn)其個(gè)性化的養(yǎng)成?，F(xiàn)代舞的動(dòng)作不拘一格，它的創(chuàng)作靈感都來(lái)源于大自然，表現(xiàn)了現(xiàn)代舞的編導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代大自然的追求，對(duì)人的關(guān)注，它以豐富的人文精神、哲學(xué)內(nèi)涵帶給大學(xué)生一種時(shí)代的精神，進(jìn)而將其塑造成創(chuàng)新型、文化型的人才。

2.融入傳統(tǒng)文化，具有中國(guó)特色

目前我國(guó)高校對(duì)現(xiàn)代舞教學(xué)重視程度不足，要想解決這個(gè)問(wèn)題，各大高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的現(xiàn)代舞教學(xué)理念，不能將如今的現(xiàn)代舞舞蹈文化范式單純地看成是中國(guó)舞蹈為了追隨西方舞蹈的步伐而對(duì)西方舞蹈文化的適應(yīng)與吸收，這樣會(huì)將中國(guó)現(xiàn)代舞陷入一種被動(dòng)的境地，并且造成中國(guó)現(xiàn)代舞對(duì)西方舞蹈過(guò)度依賴(lài)的現(xiàn)象。中國(guó)現(xiàn)代舞的發(fā)展應(yīng)該從我國(guó)的傳統(tǒng)文化出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代舞的文化內(nèi)涵與價(jià)值進(jìn)行判斷，對(duì)其思維方式以及情感色彩進(jìn)行探究，在認(rèn)真鑒別的基礎(chǔ)之上建立有中國(guó)特色的現(xiàn)代舞文化。

3.提升專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)

現(xiàn)代舞的特征為創(chuàng)造性與流行性，這就決定了現(xiàn)代舞的教師必須向知識(shí)型與智能型發(fā)展。高校中的現(xiàn)代舞教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的現(xiàn)代舞教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，采用活潑生動(dòng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的多元化觀點(diǎn)，利用生活中人們的情感體驗(yàn)，與國(guó)際化舞蹈知識(shí)的結(jié)合，以促進(jìn)現(xiàn)代舞的創(chuàng)作。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師還應(yīng)付出更多的努力。一方面，現(xiàn)代舞需要通過(guò)人的肢體與情感來(lái)表現(xiàn)舞蹈主題，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代舞技法的了解，提升現(xiàn)代舞的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化現(xiàn)代舞的基本功訓(xùn)練；另一方面，現(xiàn)代舞不僅僅是一種舞種，更是一門(mén)藝術(shù)、一種文化，現(xiàn)代舞教師應(yīng)加強(qiáng)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面能提升其文化素養(yǎng)，加強(qiáng)哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等人文學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師提升其綜合素質(zhì)可以采用多種途徑，如參加學(xué)校的講座、培訓(xùn)班、知識(shí)進(jìn)修、加強(qiáng)跨專(zhuān)業(yè)教師之間的交流溝通等。這樣在教學(xué)中教師才能憑借其復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

4.構(gòu)建完善的課程體系

內(nèi)容傳授主要包括：現(xiàn)代舞的教學(xué)理論部分，應(yīng)掌握現(xiàn)代舞運(yùn)動(dòng)的概述，其中包括現(xiàn)代舞的起源、現(xiàn)代舞的特點(diǎn)以及作用價(jià)值、現(xiàn)代舞的術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容。

現(xiàn)代舞的實(shí)踐部分主要包括：掌握基本的現(xiàn)代舞步伐，踏步、側(cè)并步、開(kāi)合跳等；掌握基本的身體動(dòng)作，包括肩部動(dòng)作、胸部動(dòng)作、腰部動(dòng)作等；基本了解一些難度動(dòng)作、套路動(dòng)作，并且能夠熟練表演。

在高校舞蹈專(zhuān)業(yè)課堂上，應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)不忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高校還可設(shè)置選修課程，向想學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞的學(xué)生傳授現(xiàn)代舞的基本知識(shí)，擴(kuò)大現(xiàn)代舞的影響范圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5.尋找現(xiàn)代舞新型教學(xué)方法

高校中舞蹈教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能只是重視其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該加強(qiáng)其他方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，高校教師在開(kāi)展教學(xué)之前，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型人才。其次，教師在舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)中，應(yīng)融入心理學(xué)、美學(xué)、民族學(xué)、文學(xué)等知識(shí)，避免學(xué)生缺乏文化背景。最后，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)與其他人文學(xué)科相融合，在培養(yǎng)其舞蹈技能基礎(chǔ)之上，著重培養(yǎng)其藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)評(píng)價(jià)能力與對(duì)事物的洞察能力。

現(xiàn)代舞教學(xué)方法可采用創(chuàng)新型的情景化教學(xué)方法，這種教學(xué)方法來(lái)源于中世紀(jì)學(xué)徒制和蘇格拉底的教學(xué)方法。中世紀(jì)學(xué)徒制講究理論與實(shí)踐相結(jié)合，也就是根據(jù)實(shí)際情況傳授技藝的過(guò)程。中世紀(jì)學(xué)徒制師傅傳授某種技能給學(xué)生，都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)，并且要求其在能力合格考試通過(guò)之后方可入職。

現(xiàn)代舞情景式教學(xué)可通過(guò)鑒賞類(lèi)課程引發(fā)學(xué)生的興趣，并以技術(shù)實(shí)踐課作為支撐，讓學(xué)生加入現(xiàn)代舞大軍?，F(xiàn)代舞教師課程講授時(shí)，應(yīng)注意貼近學(xué)生的生活，選擇真正符合學(xué)生心理期待的作品，通過(guò)現(xiàn)代舞的產(chǎn)生、發(fā)展、主要特征等引導(dǎo)式講解。在傳播舞蹈文化的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代舞有正確的認(rèn)識(shí)，并且激發(fā)他們的舞蹈表演欲望，增強(qiáng)其表演信心，在作品中找到相似的生活經(jīng)歷，開(kāi)拓現(xiàn)代舞作品創(chuàng)作思路。辨證式討論，采用對(duì)話式、啟發(fā)式等方法，通過(guò)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)代舞的創(chuàng)作和表演方法，并將此方法作為舞蹈實(shí)踐課創(chuàng)作的基本教學(xué)內(nèi)容，為現(xiàn)代舞作品成型打下良好的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代舞技術(shù)實(shí)踐課程中，通過(guò)情景化教學(xué)方法能夠引起學(xué)生對(duì)自身身體條件的關(guān)注，保持他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞蹈的熱情。在確定學(xué)生現(xiàn)代舞的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)之后，教師應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生完成現(xiàn)代舞實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代舞的教學(xué)不同于傳統(tǒng)舞種的教學(xué)，現(xiàn)代舞的教學(xué)沒(méi)有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與規(guī)范性，主要以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)、審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在整個(gè)現(xiàn)代舞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將我國(guó)的傳統(tǒng)文化與西方的舞蹈思想相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，推動(dòng)高?，F(xiàn)代舞教學(xué)從技能型向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，推動(dòng)現(xiàn)代舞教育的進(jìn)步。

[1]溫笑杰：《淺談高師舞蹈基本功教學(xué)》，《湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)》2010年第3期，第105-106頁(yè)。

[2]于平：《舞蹈評(píng)論教程》，中國(guó)戲曲出版社，1994。

[3]隆蔭培等：《舞蹈知識(shí)手冊(cè)》，上海音樂(lè)出版社，1994。

作者單位：西安外事學(xué)院 陜西西安